对中介语中僵化现象的认识.pdf

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1、对中介语中僵化现象的认识孙瑞琪渤海大学摘要：自Selinker提出“Interlanguage”后，众多学化”这个概念是非常重要的。包括Selinker在后文中论述者不断补充完善，不断对Interlanguage进行阐释，本人认的五个中心过程($1ivecentralprocess)都为僵化现象提供为，虽然《Interlanguage》中对僵化现象的阐释不多，却理论依据。Selinker认为：僵化这一机制应该存在于“潜有十分重要的作用。在的心理结构”之上，而且僵化在第二语言学习中非常关键词：中介语;僵化常见，发生语言僵化现象的可以是一个语言项目、一条语言规

2、则、一个次系统，无论学习者的语言多么接近目Interlanguage是由Selinker在1972年提出的，关于的语，无论是多大年龄的学习者;无论是在什么环境下Selinker中介语的定义，我们通常描述为：“中介语是介于进行二语习得，僵化现象都是不可避免的。僵化的一个母语与目的语之间的动态语言系统，中介语是可观察到的典型表现就是在第二语言习得过程中，学习者产生“回言语输出，是高度结构化的，是独立的语言系统。”中介退”(backsliding)现象，众所周知的僵化现象就是在第二语的提出在第二语言教学领域具有十分重大的意义。在此语言习得过程中学习者出现的偏误。

3、在此之前没有任何充之前，学者对于第二语言教学的研究主要集中于对学习者分的理论能够解释为什么本应该被消除的偏误会再次出的偏误(error)方面，对学习者偏误的研究只关注了第二语现在中介语的产出中。正是因为如此，Selinker才提出了言学习者出现的错误，却忽视了已经习得掌握的部分。中“僵化”这一概念。同时Selinker强调，“僵化”不仅仅存介语的提出，把第二语言学习者的第二语言学习过程看成在于语音系统，它还存在于词汇、语法、语用等系统中。一个整体、一个系统，它既包括了学习者习得的部分，也Selinker认为产生僵化的原因是大部分学习者在包括学习者的偏误。第

4、二语言习得过程中激活的是“潜在心理结构”，而不在INTERLANGUGE这篇文章中分Introduction、是“潜在语言结构，同时，Selinker用”用“五个中心Interlanguageandlatentstructures、Fossilization、Five过程”来解释产生僵化的“潜在心理结构”着五个中CentralProcesses、Problemswiththisperspective、心过程是“语言迁移”(languagetrans$1er)、“由训练造Summary六个部分，个人认为最具有指导意义的部分是成的迁移”(trans$1er-o

5、$1-training)、“第二语言学习策“$1ossilization”。略”(strategieso$1second-languagelearning)、“第二语言Selinker在中介语与潜在的心理结构(Interlanguage交际策略”(strategieso$1second-languagecommunication)、andlatentstructure)中做出了许多假设(assumption)，我“目的语的过度泛化”(overgeneralizationo$1TLlinguistic们经常可以看到这样的句子：”Weassumethat...

6、””Iwillmaterial)。assume...””Ishall$1urtherassume...”Selinker假设，人在1972年Selinker在INTERLANGUGE一文中提出脑中存在一种“潜在的心理结构”(latentpsychological“僵化”的概念后，许多学者都对此作了补充和研究，包structure)，人们在学习第二语言时，可以使这种“潜在的括Selinker本人。同时，学者们同样致力于寻找产生僵化心理结构”活跃起来。还有一种由Lenneberg提出的“潜现象的原因，以便寻找推迟僵化现象，甚至使学习者不出在语言结构”(late

7、ntlanguagestructure)，Selinker在这篇现僵化现象的办法。如上文中提到的Selinker的五个中心论文中，假设人的头脑中存在一种由Lenneberg所描述过程，这是从心理学的角度进行的解释，被称为“心理学的“潜在语言结构”，但是又区别于Lenneberg所描述的论”。除此之外，Lenneberg和Lamendella的“生物论解“潜在语言结构”，Selinker认为：“thereisnogenetiictime释”，Vigil和Oller的“交互作用说”，Schumann的“文table”个人认为Selinker不承认语言习得关键期

8、，认为每化适应模式”，Krashen的“语言输入理论”等等都与僵化