中职《电工技术基础》项目教学的思考.doc

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1、中职《电工技术基础》项目教学的思考摘耍：电工技术基础是一门以实验为基础的机电类专业基础课程，学牛对课程知识学习掌握的好坏将直接影响后期专业课程的学习。关键词：《电工技术基础与技能》教学项冃电工技术基础是一门以实验为基础的机电类专业基础课程，学生对课程知识学习掌握的好坏将直接影响后期专业课程的学习。笔者结合自身的长期的一线教学的实践经验就“如何进行屮职《电工技术基础》的项目教学”浅谈如下想法，与各位同行共勉，敬请斧正：一、中职《电工技术基础》教学项冃的设计原则1、整体性原则所谓整体性原则是指着眼于课程改革，整体把握课程的目标、功能、内容和标准，旨在开发以工作过程为

2、导向的项目教材。而不是以原有的以学科为中心的教材为依据，逐章逐节地设计教学项目。即打破传统教材的结构和框架，根据课程改革的新思路、新标准来整合课程内容，以项冃的形式呈现。笔者根据本课程的新大纲的要求和学生就业的需求，对课程所涉及的知识、技能、方法和情感态度的要求进行分类和整合，设置了安全用电、家居用电、认识电动机、控制电动机等项目，每个项目又分为若干个任务，把所有的任务综合起来，就包括了整个课程的内容和要求。2、职业性原则“职业教育就是就业教育”，中职教育也应该“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，切实提高学生的综合职业能力，促进学生更好地就业和创业。因

3、此，在设置教学项目时，要充分考虑职业岗位的要求。教学项目应来自工作和生活实践，项目内容的选择耍结合职业岗位对相关知识、技能的要求，还要渗透职业道德和职业规范。在项冃确定、内容筛选、项目试行、反馈完善时都应有行业专家参与。3、整合优化原则项目设置必须要打破学科体系的约束，对知识、技能进行重新组合并渗透情感态度，要使理论与实践一体化，知识、技能和态度相结合。既耍使每一个项冃每一个任务包含相应、相关的知识点和技能点，又要使所有任务综合起来的知识和技能达到课程要求和职业要求。这就要对课程要求和职业要求的内容进行重新组合和优化。4、可行性原则项目设置是为了项目实施，因此项

4、目设置和设计的关键是可行性。为了提高项目可操作性，使项冃能顺利、有效实施，必须要从实际出发，综合考虑教学条件、实训设备、师资力量、学生知识背景和操作能力。应选择在现有的客观条件上，通过学校、教师和学生的共同努力，能够实施并使学生有所收获、有所提高的项目，让学生能项目实施过程屮，在完成任务的进程中获取知识、习得技能、养成情感态度价值观。5、创新性原则首先，理念要新。要有利于学生自主探究学习，有利于学生小组合作学习。建构主义理论的研究表明：儿童的认知结构是在与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应而逐步建构、丰富、提高和发展的。不管是知识还是技能都应让学生在一定的

5、环境中通过口主探究和合作学习来主动建构。项目教学法的重要意义就在于在真实或模拟的职业环境屮，通过项日的设计、实施和评价，让学生在“做中学”。所以项目的设置要体现这种重要意义。其次，内容要新。电学知识、电工技术、电工器材等的更新换代很快,新器件、新技术、新工艺、新方法层出不穷。在项冃设置整合知识和技能时要及时更新，跟上科技进步的步伐。如在家居用电这一项目中，不能总是介绍白炽灯、日光灯的原理、安装和检修，而应该增加节能灯、LED照明等新光源的应用。二、《电工技术皋础》课程项目教学的策略1、在培养冃标上。项0电工技术基础突出了以技能为0标的价值取向。电工技术基础这一课

6、程标准职业能力的日标有：会使用常用电工仪器仪表与电工工具；能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能测量电气设备工作状态组；能安装家居用电线路等。很明显，培养目标注重以学生的技能为价值取向，重视培养学生的实际应用能力和水平。2、在内容安排上。一是教材应以学生发展为主线，突出以学生为本，做到项目内容文字简练，图文并茂；二是加强项冃实践的内容，突出使学生在做中学，学中做，培养动手能力；三是要实现教材空间的拓展，开发和利用网络课程资源，将本专业新技术、新工艺、新设备、新材料及时补充进教材，以贴近本专业的发展，服务学生成才的需要。3、在教学模式的把握

7、上。一是教学应以项目为魂，紧密结合职业技能培养与考核，立足于加强学生实际操作能力的养成，做到理论与实际的紧密结合；二是注重创设工作情景，采用多种教学辅助设备，如采用多媒体、投影仪等，介绍本专业新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势,使学生的学习贴近生产现场，提高学生学习的兴趣；三是进行产学合作开发实验实训课程。要利用本行业典型的生产企业资源，进行产学合作，建立实训基地，进行实验实训课程资源的开发。要建立开放的实验实训基地，使职业技能鉴定、实验实训、现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。4、在课程评价的运用上。一是改革考核手段和方法，加强实践性环节的考核

8、、过程考核和结果考核相结