中职《电工基础》课程项目教学探析

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1、中职《电工基础》课程项目教学探析　　摘要：在《电工基础》课程的教学实践中，采用项目教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，能充分发掘学生的潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。本文以“测算电阻值”为例，对《电工基础》课程项目教学进行了初步探讨。关键词：项目教学；教学设计一、引言《电工基础》是中职机电专业的一门专业基础课，是学好后续专业课的基础。它主要研究电路的组成及对电路的分析，内容广、概念多、抽象、难以理解，如果按现行的教材，对学生进行“填鸭式”的教法，简单的把教材灌输给他们，效果通常很差。尤其是面对目前中职学生普遍学习动力不足

2、、浮躁、自我调控能力较差，但是同时他们往往又存在思维活跃、参与热情高、动手实践能力强的现实情况，教学设计可以因势利导、扬长避短地采用目前较为成功的项目教学思路。6项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题

3、的能力及团队精神和合作能力等。而且，项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动的教与学，教师在成功实施项目教学的同时，学生的学习积极性会被极大地激发，自觉地学习，并高质量地完成项目。二、项目教学法在《电工基础》课程中的实际应用下面以《电工基础》课程中“测算电阻值”项目教学为例进行一下探讨。（一）、教学内容分析和教学对象分析1、教学内容分析“测算电阻值”是《电工基础》课程的一个项目教学任务。电阻是电工基础中的一个基础元件，如果不认识电阻，不会判断其大小，将无法学习各种电路计算的定理、定

4、律，相当于未真正进入电工基础的学习。因此这个学习任务是很重要的。2、教学对象分析6教学对象是中职机电及相关专业一年级的学生。学生由于初中学过一些电路的基本知识，学习起来相对比较容易掌握；但以往的教学普遍比较理论化，采用的是“教师教，学生学”的教学方式，直接告诉学生电阻的种类、性质、特性。但并没有让学生真正学会如何辨认一个电阻、如何通过看色标知道它的大小，如何用万用表测量它的值。因此学生无法将理论联系实际，没有动手能力，更不要说具备什么职业技能。因此在进行该学习任务的教学时，应提供给学生一个学习任务，应着重培养学生通过观察、相互讨论，提高分析

5、问题、解决问题的能力，以提高教学效果。（二）、学习任务的目标分析该学习任务主要培养目标是让学生通过“认识电阻、判断电阻大小”这个项目来学会如何辨认一个电阻、如何通过看色标知道它的大小，如何测量它的值；通过举例、提问的方式，引导学生学习相关知识。同时提高他们分析问题的能力，形成综合职业能力。因此，本项目教学可以设计以下学习目标：1、知识目标（1）了解电阻定义、单位、影响电阻大小的因素；（2）掌握如何用色标法判断电阻的大小；（3）掌握如何利用万用表测量电阻的大小。2、能力目标（1）培养学生的动手能力；（2）培养学生分析问题和解决实际问题的能力；

6、（3）培养学生合作交流能力。63、情感目标（1）激发学生良好的团队合作意识；（2）激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，增强克服困难的意志，形成正确的价值观，培养良好的人格。（三）、教学重点与难点分析重点：〖ZK（〗1、用色标法判断电阻的大小2、利用万用表测量电阻的大小难点：〖ZK（〗1、色环的颜色、第一环的判断2、色环读数的方法。3、万用表测量电阻的步骤、读数。（四）、教学策略与方法在“测算电阻值”的学习中，给学生布置一个完整的学习任务流程：先提供给学生一些电阻元件；再引导学生了解电阻用色标法来表示大小，及如何进行计算判断；再提示学

7、生没有用色标法的电阻该如何测量其大小，提供电压表、电流表、万用表等供学生自行选择。在学习任务的过程中做到“做中学，学中做”，让学生在学习过程中自主的完成学习任务，培养他们分析、解决问题的能力。（五）、教学过程（六）、流程图三、项目教学法在《电工基础》课程中的思考6通过对项目教学法在《电工基础》课程中的实际应用进行总结，有以下思考：1.项目的选取是项目教学法成功的关键。项目的选取要以《电工基础》课程内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要让学生有一定自主创新的空间，让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。总之，项目的确定不是

8、一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。2.实训设备、场地是项目教学法的基本保障。项目教学法是要求学生以任务为引领，在学习任务的过程中做到“做中