“填未知加数 ”教学反思.doc

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1、算法多样化——“填未知加数”教学反思天河区龙洞小学梁丽嫦教学内容：小学数学第一册教材70页。教学目标：1、通过实际探索和实验，理解填写未知加数的含义，更好地理解和掌握10以内加法和减法。2、熟练填出加法算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。教学重点：能准确填出未知加数。教学难点:正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义。反思要点：填写未知加数，有助于学生更好地理解和掌握10以内加法和减法，又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。所以先通过借助情境图，说图意，列出算式；再让学生分组讨论，寻求算法的多样化。我的策略：引导学生仔细观察教材第70页上的插图，让

2、学生理解题意：盒子里能放10枝圆珠笔，已经放了7枝，述要放几枝才能装满。在此基础上让学生明确解题思路：看盒屮有几个空格，可以放几枝圆珠笔，就知道在括号里填几了。填空前让学生学会读算式：7+()二10,读作“7加几等于10”，读算式可以促进学生对题意的理解。活动过程：1、（出示圆珠笔图）（1）师：谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放儿支就是10支了）（2）己经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10（3）哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。（4）

3、谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。2、学生汇报：生1：填3师：你是怎样想的？生盒子里空了3个位置，所以括号里填3。其他学生评价生1的想法。生2：10可以分成7和3,所以括号里填3。生3：7加3等于10,所以括号里填3。生4：因为7和3组成10,所以括号里填3。生5：因为10减7等于3,所以括•号里填3。生6：因为7再添上3就是10,所以括号里填3。生7：因为3再添上7就是10,所以括号里填3。师：同学们想的方法真多，这些方法都可以帮我们解决问题，在以后的学习中，你喜欢用哪一种就用哪一种。教学反思：小学数学第一册教材突山的一个特点是体现计算方法的多样化。提倡算法

4、多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本节课，我通过“7+()=10”中的括号里该填几，盒子里能放10枝圆珠笔，已经放了7枝，还要放几枝才能装满。学生在感性认识的基础上，脱离实物在括号里填数。把直观感知和问题启发有机的结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识。这样，学生通过自己动眼观察，动脑思考，说出各自的思考方法，并介绍自己的方法，全班交流、评价，形成多向的信息交换和评价，出现多种解题方法,在看、想、说中一步一步完成教学冃标，而且能很好培养学生

5、各方而的能力。但也有不足，就是学生在汇报各自的想法后，学生在交流与评价这一环节，学生的参与度不高，只有一对一的进行，其他学生只是听众。学习能力较强的学生，能听懂同伴的解法，较快地找到适合自己的方法；学习能力一般的学生，基本能听懂同伴的解法，但不一定能找准适合自己的方法；而对于学习能力较弱的学生而言，听懂同伴的解法尚有一定的困难，更不具备选择适合自己方法的能力，这对掌握其它的方法力度是不够的。如果再上，我会这样处理：在学生说出每一种想法与评价其正确后，把各种方法板演在黑板上，然后在“听”的基础上要加强“体验”，因为体验是学习过程中不可缺少的…个阶段，我们要重视“体验”这个阶段对学生学习所产生

6、的重要作用。让每一个学生都亲自动手将同伴的解法“体验”一遍，这样学生选择的方法才能是真正适合自己的，最后只提问“在以后的学习中，你喜欢哪一种方法”，不规定学生全部方法都使用，但是要通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。这样才能尊重学生的想法，教师也提供了算法多样化。鼓励学生算法多样化，并不是追求每种算法都让学生掌握，而是通过对“算法多样化的探索，培养学生的创新精神。在“倾听J“体验'，、“交流"的基础上，让学生选择适合自己的算法，从而促进学生学习方式的个性化，逐步形成自己独特的学习个性。