《通分》教学设计.doc

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1、五年级下册数学《通分》教学设计 教学目标    知识目标 ：使学生理解通分的意义，掌握通分的方法。    能力目标： 能正确地把两个分数通分。    情感目标：培养学生初步的分析、综合和概括能力。重点：    理解通分的意义，掌握通分的方法。难点 ：   理解通分的意义，掌握通分的方法。教具准备：畅言教学系统、课件、视频教学过程    一、创境激疑    　在浩瀚的宇宙空间，有着无数的星球，我们赖以生存的地球就是其中之一，让我们一起来看段视频。（播放视频）　这就是我们美丽的家园----地球，可有人认为我们生存的这个星球不应该叫地球，而应该叫水球，你们知道为什么吗？（海洋多），这

2、节课我们就来验证这句话是否正确。二、探索研究 （出示世界地图）那你知道地球上是陆地多还是海洋多吗？1．教学例4：地球上，陆地面积约占地球总面积的3/10，而海洋的面积约占地球总面积的7/10，那么，你知道地球上的陆地多还是海洋多吗？　　（1）出示例4，比较3/10和7/10的大小。　　提问：这两个分数能你会比较它们的大小吗？　　（2）白板出示：4/9和4/5提问：这两个分数能又该怎样比较它们的大小呢？（2）比较下面几组分数的大小。你发现了什么？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，那么下面三组分数的大小你会比较吗？（集体订正）说说你是怎么想的？　（3）分母相同分两个分数怎样比较

3、大小？分子相同的两个分数呢？（学生总结规律）　　让全体学生打开课本第73页例4，并思考上述问题：总结:分母相同的分数，分子大的比较大；分子相同的分数，分母小的比较大 　(4)完成73页做一做。2．教学例题5：　　教师出示图例。　　豆类食品含有较高的蛋白质，经常使用有益于人体健康。其中黄豆的蛋白质含量大约是2/5，蚕豆的蛋白质含量大约是1/4，黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？　　（1）你能直接比较2/5和1/4的大小关系吗？为什么？提问： 2/5 和 1/4这两个分数有什么特点？像这样分子和分母都不相同的分数，怎样比较大小？　（2）上面例题4能很快看出两个分数的大小，和这组分数

4、有什么特点？　　 ①为什么2/5和1/4不容易直接比较大小？　　②可以用什么方法来比较它们的大小？　　③能用10、20、30等数来作它们的公分母吗？　　④课本上为什么选用20作公分母？　　（3）全体学生围绕以上思考题进行讨论。　　（4）通过直观图引导学生比较2/5和1/4的大小。　总结：1．什么叫做通分？　　2．通分的一般方法是什么？关键是什么？  学生思考并回答可能出现以下两种思路： ①化成同分母分数比较。 ②化成同分子分数比较。③师指出：这两种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，都是可以的。今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。我们把几个分数的相同分母叫做公分母。（5）

5、提问：用什么数做公分母？  怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数？学生先独立思考，尝试解答，然后在小组内交流。请学生汇报解答过程。 1、 先求出2/5 和1/4 的分母的最小公倍数是20，用20做公分母。 2、提问：根据是什么？（根据分数的基本性质，要把2/5 的分母变成20，就要乘4 ；要使分数大小不变，分子2也要乘4；要把1/4 的分母变成20，就要乘5 ，要使分数大小不变，分子1 也要乘5 。） 3、指出：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分）(1)提问：你能说一说怎样通分吗？（学生用自己的语言归纳）(2)小结；通分时，先求出

6、原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。 （3）提问：为什么用两个分母的最小公倍数作公分母？用其他较大的公倍数作公分母可以吗？（用原来两个分母的最小公倍数作公分母，计算比较简单一些；如果用其他较大的公倍数作公分母，也是可以的，但计算比较复杂。） （4）提问：比较2/5 和1/4 的大小，还有什么方法？让学生自己尝试，化成同分子的分数再作比较。（5）约分与通分的异同， 让学生用自己的语言归纳 师小结：约分与通分，既有联系，又有区别。它们的联系在于：都是依据分数的基本性质，都要保持分数的大小不变。它们的区别在于：约分可以只对一个分数

7、进行，而通分至少要对两个分数进行；约分是对分子、分母同除以一个不等于0的数，而通分则对分子、分母同乘一个不等于0的数；约分的结果是最简分数，通分的结果是同分母分数。 （6）先把下面每组中的分数通分，再比较大小（教材74页做一做）。 三、巩固应用 内化知识。（课件出示）： 1、比较每组中两个分数的大小。练习十八（1） 2、比较每组中两个分数的大小。练习十八（2）你是怎么比较的，和同学交流一下。 四、回顾整理 ，反思提升。 这节课你有什么收获？ 1、先让学生进行归纳 2、师总结：本节课我们研究了