通分教学设计.doc

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1、通分教学设计课题：通分教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第65页的例4、“试一试”及“练习十二”第1~4题。教学目标：1、帮助学生理解通分的意义，掌握通分的方法。2、教学中通过让学生亲历探索，培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。教学重点：掌握通分的方法。教学难点：较快的求出两个分母的最小公倍数作公分母。教法：组织学生观察、讨论、交流。学法：自主探究，小组讨论、交流。教具准备：教学挂图教学过程：一、复习引入1、说出下面每组数的最小公倍数。8和107和96和24教师提问：求最小公倍数有几种情

2、况？一般情况下，求两个数的最小公倍数先找出较大的倍数，再从里面找出较小数的倍数，就可以求出这两个数的最小公倍数了。特殊的情况是：（1）当一个数是另一个数的倍数时，较大数就是这两个数的最小公倍数；（2）当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。2、填空。3、谈话导入。师：应用分数的基本性质，我们可以先约分，今天我们将继续学习，看看应用分数的基本性质还可以帮我们解决哪些数学问题。二、教学新课1、教学例4.（1）探究前的准备。1）出示例4，你是怎么样理解题目的意思的？板书：明确要求：A.化成一个大

3、小不变的分数。B.化成的分数的分母要相同。（2）自主探究、合作交流师：请同学们运用学过的知识把和改写成分母相同而大小不变的分数。学生先独立思考，再和同桌交流；有困难的同桌之间可以合作交流。指名反馈。生：把和改写成分母是12的分数。生：把和改写成分母是24的分数。师：你是怎样想的？（要想分母相同，就必须是两个分母的公倍数）追问：化成分母相同的数，这些分数的分母还可以是哪些数？（3）揭示通分的意义。师：观察黑板的两种转化，它们都有什么相同的地方？（都是不同分数化成相同分母分数）师指出：不同分母分数我们称为异分母

4、分数，而相同分母分数我们成为同分母分数。板书：异分母分数同分母分数师：把几个分母不同的分数（也叫异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，也叫通分。板书课题：通分通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。师：和的公分母有哪些？（12、24、36......）师：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？（12）指出：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。2、教学课本第65页“试一试”。（1）学生独立练习。（2）你认为通分的过程分为哪几步？板书：1）确定公分母（最小公倍数）；2）化成同

5、分母分数。（3）根据的是什么？（分数的基本性质）3、完成课本第65页“练一练”。独立完成，指名板演。集体订正时要强调通分的格式与书写的过程要规范。三、巩固练习1、完成课本第67页“练习十二”第1题。（1）先根据涂色部分写出分数。（1）通分，并把结果写出来。（2）在图中表示出通分的结果。2、完成课本第67页“练习十二”第2题。独立完成，指名口答。3、完成课本第67页“练习十二”第3题。独立判断，指名反馈。集体交流：通分时容易出现什么问题，你认为要使通分既正确又简单的关键是什么？4、完成课本第67页“练习十二”

6、第4题。指名板演，其余学生做在作业本上。集体评价。四、课堂总结这节课你又学习了什么知识?板书设计：通分异分母分数同分母分数通分步骤：1）确定公分母（最小公倍数）2）化成同分母分数根据的是什么？（分数的基本性质）教后反思：