语文人教版六年级下册《养花》.docx

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1、课题：养花        课型：讲读课文教学要求：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。　2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。　3、完成课后练笔。　4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。教学重难点：理解课文的思想内容。课前准备：课件                              教学过程：一、以“乐趣”为题，谈话导入，简介作者：1、同学们，生活中你们觉得做什么事最有乐趣”？2、还记得我们的“人民艺术家”老舍先生吗？（板书：“人民艺术家”-----老舍）学生

2、回顾简介“老舍”（之前学过老舍的《草原一文》）3、你们知道老舍先生把什么当作自己毕生的乐趣吗？（板书课题：养花）二、自读课文，理清文章脉络。1、轻声自读课文，想想：老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？2、老舍先生从养花中得到了什么乐趣？文章用一句话概括了，是哪句话？出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（1）指名数位同学读。（2）质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？　　（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被

3、视为养花的乐趣呢？）三、深入学习课文，感悟课文1、请同学们仔细读读课文，从课文中找出表现作者“喜”与“忧”的段落。2、品句：我爱花，所以也爱养花。　　我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。　　（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）3、作者为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉

4、奋斗。）4、为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）5、作者的收获给了我们怎样的启示？6、有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。7、“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）8、朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？三、练习给课文编提纲。　　　1、自由读课文。　　　

5、　想一想作者怎样安排材料的？　　　2、讨论交流。　　　　（１）文章题目：养花　　　　（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。　　　　（３）材料安排：　　　　　a、把养花当作一种乐趣。　　　　　b、具体讲养花的乐趣。　　　　　c、总结养花的乐趣。四、总结升华。从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。） 　                    教学反思:《养花》是老舍先生的一篇散文。这篇文章充分发挥了散文“形散而神不散”的写作特点。其“形散”表现在，从“我爱花，

6、也爱养花”入手，大致写了老先生选花、养花、赏花的事儿，其中又穿插了养花的目的、养花的伤心事，最后落脚在“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，继续劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”上。随心而发，随性而为，没有一个特别明朗的脉络结构，而且第一段的“我爱花，也爱养花”和最后一段的“养花的乐趣”两句是学生寻找中心句时容易混淆的两个句子。总之，中心不明确、脉络不清晰。其“神不散”又表现在围绕一个“爱”字，写老先生爱花、爱养花的一系列有关的事，字句平实，却处处见老先生高雅的养花之乐。在教学《养花》时，我抓住最末段的“忧”与“泪”

7、深入理解为什么“忧”与“泪”也会成为乐趣，从而促进学生对生活的深入思考与理解,在“从哪些语句可见老舍先生爱花、爱养花”这个大问题下，刻意引导学生思考为什么搬花搬得筋疲力尽也“有意思”，为什么菊秧被砸死也能让我们感受到老舍养花的乐趣。在这两处的铺垫下，最后一段出现“有喜有忧，有笑有泪”时，学生很自然就理解了：因为爱，所以喜悦忧愁、欢笑泪水都是难得的快乐。当学生的感情体悟深入到这一层，他们在生活中享受自己的乐趣时，成功了自然欢喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和应对的能力了。学语文，容易在知识的层面简单，不要忽略在精神与情感的

8、海底去深刻，切记切记。