一去二三里教学设计.docx

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1、1 一去二三里【教材分析】《一去二三里》是一首古代童谣，排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程

2、进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。【教学目标】　　1.认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识笔画“一（横）”。　　2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。　　3.初步感受童谣中所表现的景色美。　  【教学重点】    认字和写字。【教学难点】    分辨“八”和“入”。【课前准备】    课件；生字卡片；数字卡片。【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、复习拼音，激趣导入1.复习拼音我们在拼音王国认识

3、了很多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫出他们的名字吗？（1）整体认读音节：zhi、shi、si、yi、wu（2）复韵母ai、iu、an、un、ing（3）特殊韵母：er（4）音节：huā、jiā、zuò、sān 、cūn2.激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！二、观察图画，揭示

4、课题1.看图说话出示插图一，引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个小朋友看到了什么？( 注意观察顺序，可用远处有……近处有……左边有……右边还有……) 。2.揭示课题（1）有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题（1 一去二三里）。这也是我们今天要学习的识字（一）中的第1课。（2）指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？（3）结合具体实例，引导学生理解“里”。 (长度单位，一里=500米,相当于绕着我们学校的操场走大约三圈。)三、初读课文，整体感知1.放录音《一去二三里

5、》，要求听仔细，说说听到了什么？2.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。3.指名读课文，评议、正音。4.学生用自己喜欢的符号标出课文中要求会认的生字，并读一读，不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问同学、老师。5.检查生字    （1）出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。    重点引导学生读准“四、十、三”。    （2）不带拼音认读，开火车读，全班齐读，抽查读。    （3）全班交流：你是怎样记住这些生字的？（表扬能自主识字的学生）    （4）在我们周围找找本课的生字。（

6、如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸。）6.课间活动：全班表演唱《数鸭子》。四、诵读古诗，感悟诗意过渡：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。1.把课文读正确、流利。（1）个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（2）指导“一”的变调：“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。（3）朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很

7、美。2.了解诗意，指导朗读。   （1）小山村的景色真美，同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多越美。   （2）根据课堂交流情况理解诗意。a.亭台六七座什么是“亭子”呢？（出示挂图：亭台）　  师：这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）　  师：书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？（生齐读：亭台六七座。）b.八九十枝花师：你还看到了什么？（花）几树红花点缀着村庄，

8、使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？（生齐读：八九十枝花。）　　c.烟村四五家师：你还看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）师：那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）师：是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。d.这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说（生齐读：一去二三里。）也就是说：一路走去二三里路就到了。e.一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的