语文人教版三年级下册《嫦娥》教学设计.doc

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1、《古诗两首》——《嫦娥》教学设计西安市莲湖区八一街小学贾静【教学内容】：人教课标实验版三年级下册第八单元P123页内容【教材分析】：本篇课文是小学人教课标实验版三年级下册第八单元第一篇课文。本单元以“神话故事、传说”为专题组织的。通过对本组教材的教学，要引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。《嫦娥》这首古诗是本篇课文的第二首古诗，在李商隐的这首诗中包含有“嫦娥奔月”的神话故事，但是这首诗相比第一首古诗理解有难度，关于诗的内涵也是莫衷一是，所以在教学时要把握尺度，因为古诗本身就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，

2、而李商隐的作品在这方面就更加的典型，所以我们还是应紧扣单元主题，让学生初步明白诗句的内容，理解诗歌的感情，激发学生探索祖国优秀文化的激情为出发点，对于这首诗过多的背景阐释不需赘述,在《课标》年段教学中也有明确要求:诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。正确把握年段目标要求，教学张弛有度，培养学生对中国古诗词的热爱之情也是我们这节课的潜在目标。【学情分析】三年级的学生已经掌握了一定的学习古诗的方法，并且有了一定的古诗积累，我们在教学古诗的中可以穿插让学生阅读关于不同版本的“嫦娥奔月”传说故事，再结合古诗看一看作者用的是哪一

3、个，进一步来理解诗歌中的情感。同时学习古诗不忘教给学生学习方法，运用老师讲解和学生合作学习相结合的方法来感知诗句的意思。不用过多的联系诗人创作这首诗的背景,但是教师可以给孩子介绍关于诗人的背景，从而帮助学生更好的感悟诗歌。【教学目标】1.会认2个生字，会写4个生字2.能背诵古诗，并能体会诗中丰富的想象3.能用自己的话讲一讲嫦娥奔月的故事。4.激发学生对于祖国传统文化的热爱。【教学重点】理解诗句的意思【教学难点】感悟诗歌所要表达的情感，初步培养学生对于传统文化的热爱【教学方法】“对话式”阅读教学法，朗读体会法，情境教学法、合作交流法【教学准备】1.

4、教师准备：PPT教学课件、关于“嫦娥奔月”的拓展阅读资料【板书设计】烛影深嫦娥晓星沉孤独、寂寞夜夜心【教学过程】一、谈话导入，知晓诗人1.师：唐朝是诗歌发展的巅峰时期，涌现出了许多优秀的诗人。唐宋八大家之一的韩愈曾称赞：“李杜文章在，光芒万丈长”，你知道这里的李杜指的是谁吗？那你又知道“小李杜”是谁吗？2.ppt出示关于李商隐的简单介绍3.揭题并板书课题【设计意图：课堂导入尽量简洁明了，对于诗人的介绍，不需要过于详细，抓住最重要的让学生知晓就可以了。】二、读通诗句，练写生字1.生大声诵读古诗，读准字音【计时1分钟，看看学生能把古诗读几遍，并且做到

5、不错音】2.多种方式检查学生诵读情况3.学习古诗中要写的4个字（预设：①先观察这4个字的结构特点②介绍什么是屏风③区分“晓”的形近字4.生练写，师巡视并评价【设计意图：《课标》中在“实施建议”这一环节明确指出：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下进行随堂练习，这一环节是扎实落实课标要求的体现。】三、回忆方法，感悟诗句1.引导学生回顾以前学习古诗理解诗句的方法【预设：①抓诗句中的关键词语理解②看注释理解③联系上下诗句理解④查阅工具书】【设计意图：通过回忆以前古诗的理解方法，帮学生进行知识脉络的梳理，并能在学习中运用】2.生读前两句，说自己读

6、懂了什么？有哪些没有理解的？根据学生情况课件相机出示诗意。对照诗意，再次进行古诗的理解3.引导学生的情感：室内映出烛火幽暗的影子，室外的银河也已经西移，晨星落下，可想而知，主人经历了一个怎样的夜晚？（一夜无眠）4.生进行反复地情感诵读四、同桌合作，阅读传说，再悟诗句1.生读教师印发的拓展资料2.指名生说古诗中运用了哪一种传说，提出学习任务3．同桌合作学习古诗后两句4.汇报【预设：①生：我通过反复诵读理解了“嫦娥应悔偷灵药”：嫦娥应该后悔盗取了灵药吧】不理解：碧海、青天、夜夜心①师：借助插图理解“碧海”②通过回忆以前学过的古诗理解“青天”③夜夜心（

7、引导：嫦娥飞向了月宫，后整天面对碧海青天是怎样的心情）【设计意图：通过学生自读自悟熟悉了对于诗词的理解方法后，在进行合作学习，使学生在合作探究的学习氛围下有所收获，有所思考】五、整体悟情，情感诵读总结：人们常说诗言志，诗人在表白嫦娥孤独、寂寞、苦闷的同时，想要表述自己怎样的心声？（孤独寂寞）回想诗人的一生，他二十多岁考取进士，他也有一腔抱负，但由于种种原因抑郁不得志，妻子的英年早逝，留下了孤独寂寞的他，诗中看似他在为嫦娥而叹，其实是在为自己而感伤，每当望着天上的明月，诗人想起广寒宫中孤独的嫦娥，再联想到自己，不由的吟诵起这首诗，让我们带着自己的感

8、受再来读一读这首诗吧。【设计意图：《课标》在第二学段对于诗文学习有着明确的要求：注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。所以在