部编人教版五年级下册语文第8单元教案.docx

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1、21杨氏之子教学目标：1.反复朗读，掌握课后生字，能借助注释理解课文内容。2.品味文中人物语言的精妙。3.了解学习文言文的方法，体会文言文的特点，感受祖国灿烂悠久的传统文化，激发阅读的兴趣。教学重难点：1.指导生读懂故事，品味的语言之精妙。2.了解学习文言文的基本方法，激发阅读兴趣。课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点：指导生反复朗读课文，读准字音、读好节奏，初步培养生的文言预感；能借助注释疏通课文，理解内容。一、谈话导入。1．导语：我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今天我们要学的课文，是古人写的，古人写的

2、文章，用的是文言，叫文言文。2.板书课题，齐读课题。     3．理解题意。你知道题目是什么意思吗？（姓木昜人家的儿子）师：你父亲姓————王，你是—————董师父亲姓董，董师就是——————（设计意图：此环节主要是为了在生第一次接卝触文言文的时候建立初步印象。通卝过课题的分析让生知道应该如何去读懂文言文。）二、疏通课文     （一）反复读文，要求读准字音，读通句子，明确朗读的节奏，建立初步的文言语感。1.生试读，师指导正音。2.指名读，生评价，师再给予朗读基调上的指导。（本文讲的是一个小男孩的故事，很有趣，不能读得太严肃、太古

3、板。）3.生再读，师给予指导。（文言文朗读要做到“眉清目秀”——语速不能过快，语调要有高低变化，语气要符合人物身份……）4.指名读，生再评价；师引导，明确朗读节奏，要求在标注。5.男女生赛读，强调“未闻孔雀是夫子家禽”一句，初步渗透古今词义理解不同的意识。6.再次齐读课文。渗透学卝法：反复朗读。（设计意图：读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。因此这一环节，就是想通卝过一遍遍的朗读，让生能把课文读通，而且读出韵味。在这个反复诵读的过程中生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊

4、的印象。）（二）借助注释，疏通文义。第一句：梁国木昜氏子九岁，甚聪惠。1.谁来用现代的话说说？2.加黑的字（甚、惠）你是如何理解的？渗透学卝法：借助注释帮助理解。3.强调“惠”的理解并指导书写。   第二句：“孔**诣其父，父不在，乃呼儿出”。1.谁来说说这个句子？2.指导理解“乃”“诣”。3.“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？孔**叫的吗？     4.孔**拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？ 5.从大家的猜想中师知道了一件事，那就是木昜家是大户人家。你从哪儿知道他们家是大户人

5、家的？渗透学卝法；联卝系上下文，用思考和想象去补充省略的叙述文卝字。          第三句：“为设果，果有木昜梅”。1.什么意思？谁能用现代的话说一说。2.谁为谁设果？联卝系上下文来推想一下。3.木昜梅的“木昜”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木昜氏的“木昜”怎么样？   第四句：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”1.这句话是什么意思？     2.这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，我的意思谁明白啦？你来试试。    第五句：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”1.这里的“禽”不是家禽，“

6、禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——     2.“未闻”是什么意思？    三、创意背诵：1.孔**说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢？大家听师读一遍，注意看师的表情，表情也是会说话的。师表情朗读课文。2.读文言文虽然要注意停顿，但是声断，气不断。表情和动作能帮助你理解。谁带着自己的理解和创意来读一下。3.大家读得真好。能背下来吗？给大家三分钟时间背下来。（设计意图：这一环节的设计是在生理解了课文的基础上再回过头诵读课文，深化理解，品味语言的妙处。以师的范读作为引子，想调动起生创意诵读的积木及性，木及大程

7、度地发挥孩子们的想象思维，为下一节课的故事创编做一个铺垫。）第二课时教学要点：品读文本，感受人物对话之妙；读写结合，创编故事，感受文言的特点；拓展阅读，跳出教材，激发阅读文言文的兴趣，感受祖国灿烂的经典文化。一、品读文本1.齐读课文，回顾上节课内容。（设计意图：通卝过诵读，回顾上节课内容，调动起生的记忆，开门见山地引入本节课的学习。）2.上节课读了课文，我们都知道木昜氏之*是个聪明的孩子。你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？   A.会听：能听出话中话——此是君家果。（从哪儿看出他是会听的？他听出了什么？）B.会说：其人之道还治其人之身

8、——未闻孔雀是夫子家禽C.反应快：“儿应声答曰——”  这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。文中用一个词对这个孩子进行了评价，那就是——聪惠！3.读书就要像这样咬文嚼字，逐字逐句地体会，这样才能把话中话都读出来。下面师想问一下，你还读出这