三角形的特性及三边关系.doc

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1、《三角形的特性》教学反思鄠邑区庞光中心学校田颖《三角形的特性》这节课概念多，知识零碎。但知识目标还是比较清晰的，理解三角形的概念，认识三角形的特征和特性，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。导课时利用学生对三角形的已有知识储备，引入课题——继续深入认识三角形，水到渠成。对于“三角形的概念”这一知识点，我通过让学生画、思考线段的排列，自主探究三角形的定义。并通过质疑，讨论总结，加深印象。接着介绍三角形的命名方式，培养学生的符号感。通过一步一步的动手操作和观察最终得出结论，掌握三角形的特征。对于高的理解，学生并不是第一次接触，在四年级上册时，已经认识了平行四边

2、和梯形的高，所以我从学生的生活实际出发，用测量身高，斜拉桥的高引导学生对三角形的高形成一个初步的认识。然后再让学生自学高与底的解释，使文字与图形结合起来。考虑到学生之间存在阅读理解的差异性，我又以电脑演示画高，黑板示范画高，达到使所有学生都知道什么是三角形的高和底，如何画高这一目的。最后，让学生在自己刚上课时画的三角形上画高，针对学生所画的直角三角形与钝角三角形的高，适时给予指导，了解就好，不要求全体掌握。 对于“三角形的特性”这一部分知识，我的设计是通过拉一拉，拼一拼的活动，通过动手尝试和比较，让学生感受到三角形不管怎么拉都拉不成其他的形状，而用同样长的小棒

3、，不管怎样摆，所有摆出的三角形都是一样的。进而得出结论：三角形的稳定性不仅仅体现在拉不动，更是因为一旦三条边的长度固定了，形状和大小也就固定了。最后，让大家欣赏一些生活中带有三角形的物体，说明生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是是否善于捕捉“生活现象”，留意生活数学实例。当然，这节课还存在一些遗憾之处。  1、在引导学生画三角形这一环节，我觉得还可以带领学生拿小棒去拼一拼、摆一摆，那样会使他们更加明确三角形由三条边围组成。  2、在让学生说出生活中有哪些地方有三角形时，比如篮球架、书桌的什么地方有三角形构架呢？是不是应该引导学生说的再具体一些？避免给个

4、别学生造成混淆？ 这节课还有很多需要重新设计，磨合的地方，我会竭尽全力，努力使自己的课堂更具吸引力，加油！