秋天的怀念_教案2 (2).doc

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1、秋天的怀念【教学目标】1．知识与能力：能有感情地朗读课文，能抓住文中人物的动作、语言、神态描写，体会人物内心情感。2．过程与方法：创设情境，让学生自读、自悟、交流，提高对语言的感悟能力。3．情感态度与价值观：体会母爱的伟大之处，理解“好好儿活”的含义。【教学重难点】认真品读文本，充分理解“好好儿活”的真正含义。【教学过程】一、找作者的表现渲染：史铁生双腿瘫痪那年刚刚21岁，21岁，正是一个充满希望、充满幻想的年龄，然而，对于他来说，不要说奔跑跳跃，即使连最基本的行走的权利都被剥夺了，陪伴他的只有那把轮椅，那么，瘫痪之后的史铁生有着怎样的表现？

2、打开书，读1—4自然段，找到关于描写史铁生表现的语句，读一读，看看你能从中能体会到什么？（生读书）师：说说吧，你找到了史铁生的哪些表现？谁来说一说？生：预设：汇报看着雁阵……。师：从这些表现你体会到了什么？生：体会到作者扔东西砸玻璃，心情很烦闷。师：用书上的一个词就是——暴躁无常。（板书：我暴躁无常）这些表现中你又从哪看出无常？生：预设：望着望着——听着听着，这些本来都是很美好的事物，可现在作者却感到难过。师：作者这么年轻，怎能接受这样残酷的事实，大家练一练，怎么读出暴躁无常。师：好，接着说作者还有哪些表现？生：我狠命捶打双腿……谈体会。师：

3、本来已是病腿，他为什么还要狠命捶打？而且还是可恨的双腿？生：预设：他不能像其他人那样正常走路了，所以他痛恨这两条腿。师：作者要通过狠命捶打发泄出自己内心的痛苦，这是作者的动作，那么语言呢？3/3生：预设：他喊：我活着还有什么劲？我觉得他对生活失去了信心，觉得干什么都没有意义。师：本来是一个活蹦乱跳的小伙子，现在一辈子都只能在这把轮椅上度过，作者觉得连活着的勇气都没有了，我们可以看出他是多么的绝望（板书：绝望）。谁能读出作者的这种绝望。师：作者还有哪些其他的表现？生：预设1：生：我独自坐在窗前，望着窗外刷刷拉拉的落叶。师：你从哪体会到的呢？我们

4、也看落叶，但是作者此时看落叶会和我们有什么不同？生：预设：抓住独自，和落叶来说。师：此时的他特别的敏感，无论看到什么都会联想到自己的处境（板书：敏感）一片小小的落叶都会触动作者的伤感，在这一部分让作者敏感的还有什么？生：预设：学生找到跑和踩一类的字眼。师：作者为什么对这类字眼这么敏感？生：预设：因为这些动作都不能做了。师：这些日常生活中极常见的字眼都会触动作者容易受伤又敏感的心灵。二、母亲的表现过渡：双腿瘫痪了，希望没有了，理想破灭了，对于史铁生来说是个多么沉重的打击啊，他怎能不暴躁无常，怎能不绝望、敏感呢，从这几个场景中通过史铁生的表现，我

5、们读出了他内心的极度痛苦！那么，母亲呢，就像史铁生在《我与地坛》的书中所写得那样——那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸到了母亲那儿总是要加倍的。下面，我们看一看，面对这样的我，母亲是怎么做的？我们再来读这四个自然段，一边读一边动笔，勾画出描写母亲语言、动作、神态的语句（板书：言、行、神），抓住重点联系上下文。生：读书、教师巡视、时间充分。三、结尾部分感情渲染（一）师：母亲又悄悄地出去了，她出去了，就再也没回来，母亲怎么了，我们来读一读这两个自然段。配乐读。（二）师渲染：

6、母亲去世时年仅49岁，在她短暂的一生中，21岁的儿子双腿瘫痪，自己又经受着病魔的煎熬，就在她弥留之际还惦记着自己那一双儿女，最后她带着无尽的牵挂走了，值得欣慰的是，在母爱的感召下，史铁生走出了阴霾，又是一个秋天，又是一个菊花盛开的季节，我们齐读最后一段：（幻灯出示最后一段）最后“好好活”放大，《懂你》音乐响起。3/3（三）史铁生终于读懂了母亲的话，他的生命如菊花般的绽放了，他用实际行动告慰了母亲：他和妹妹要好好活。（音乐不停，幻灯出现滚动的作品名称）他成为了中国文坛上杰出的作家，写下了《合欢树》、《我与地坛》、《遥远的清平湾》等很多篇散文小说

7、，多次获得国内外大奖，希望有机会大家能找到这些书读一读。3/3