2《秋天的怀念》教案

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1、2.秋天的怀念•学习目标1.理解课文内容，把握付亲艺术形彖，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。2.指导学主通过自学讨论，自己读懂课文，培养学主白学能力。3.学习作者运用细节描写刻価人物和运用色彩烘托情感的写作手法。4.感受母博大、宽厚的母爱和儿了对于母亲的思念、忏悔、自责。5.体会懒难对于人生的意义，学习在幣难中成长坚强的品质。•教学重难点品味赏析细廿描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨•课时安排：2〜3课时•教学过程一、导入秋天

2、，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。二、初读课文，整体感知（-）根据课文内容，推断作者遭遇（-）作者简介史铁生（1951年1刀4日一2010年12刀31U）,原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华人学附属屮学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又忠肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生

3、病，业余在写作”。史恢生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任小国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席，屮国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作站多次获得国内外重要文学奖项，多部作甜被译为H、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品徳高尚，是作家

4、中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在白己的“写作Z夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐，他容智的言辞，照亮的反而是我们H益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二00二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重人问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义來这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁牛却居住在自己的内

5、心，仍II」苦苦追索人Z为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对口身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么吋候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……1.作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出

6、表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨人的转变，并影响了作者的人住观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没冇说完的话……要好好儿活。2.通过读课文，你能填写出：“母亲爱,更爱双腿瘫痪的儿子”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了,挡在窗前••…•央求般的神色。"“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去••…•她又悄

7、悄地进来,眼边红红的……她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”三、再读课文，揣摩细节（理解人物,把握情感）（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1.一组对比性的动词

8、：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。母亲非第在慧"我”Q内心感受"害十白丿l于祭不住扌丁击.失主生活白勺勇r。2.—组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。