语文人教版三年级下册嫦娥教学设计.doc

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1、教学过程：一、揭题示标1、诗句引入。唐代的李白写过这样的诗句（出示）：白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？——唐•李白《把酒问月》明代的边贡也写过这样的诗句（出示）：月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀。——明•边贡《嫦娥》我们的领袖毛主席是一位伟大的诗人，他在词中也有这样的句子（出示）：寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。——毛泽东《蝶恋花•答李淑一》这三句诗词中，都描写到一个共同的人物（出示）——嫦娥。2、板题。请同学们跟老师一起将这个名字写下来。女字旁先写撇点、再写撇，最后写提。（师板书，生书空。）让我们一起读读这个名字，轻轻地读。注意这个嫦是后鼻音，再来读一遍课题，齐孩子们，学习如远航，有目标

2、才有方向，下面来看你我们的学习目标：3、示标。（1）我能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（2）我会写“烛、晓”2个生字。（3）我能体会诗中丰富的想象。目标明确了，有信心完成吗？让我们用行动向目标迈进吧！请看学习指导一：二、初读古诗，指导写字。1、出示学习指导一：请同学们先自由朗读古诗，第一遍要把字音读准，如果遇到困难可以借助注释、工具书，第二遍要把诗句读通顺。然后和小对子互读古诗。（3分钟后比一比谁把古诗读得最准确）指名读。2、出示“烛、晓、烛影、晓星”指名认读。放到诗句中，再读——云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。3、指导写字“烛、晓”。（1）观察这两个生字，都是什么结构？（左右结构）（2）

3、左右结构在写的时候，要注意什么？（左窄右宽）（3）师在田字格中范写。（4）生练写。（学生写字，师巡视。提示学生写字时注意头正、身直、臂开、足安，握笔的姿势要正确。）一位教育家说过，我们的面孔是爸爸妈妈给的，我们无法改变，但我们的字是自己的第二张面孔，只要努力，就可以变得非常漂亮。4、指导读出节奏。我们读准了字音还不够，还要读出节奏。有人说，诗是语言的贵族，需要我们慢慢地读。（出示划好节奏线的古诗）老师给大家一个小小的建议，红线的地方稍微停顿一下。（1）指名读。（2）师生合作读。（生读前四字，生读后三字。）过渡：现在大家不仅都读对了字音还读出了停顿，让这首诗变得更有韵味了。我们还要读出自己的体

4、会。怎样才能读出自己的体会呢？三、发挥想象，品味古诗1、出示学习指导二：请同学们结合注释和课文插图，理解诗意。发挥自己的想象，说说你从诗中体会到了什么？（3分钟后我们来交流）（1）生自读体会。（2）交流。（师适时板书：孤独）（3）诗歌的文字是有温度，有色彩的，到底是哪个字向我们传递了这种悲伤，这种孤独呢？（悔）提到悔，你想到了什么词语？（后悔、悔恨、反悔等）过渡：嫦娥为什么会后悔呢？这要从一个故事说起，故事的名字叫《嫦娥奔月》。2、讲述《嫦娥奔月》的故事。很久很久以前，天上有十个太阳，晒得大地冒烟，河水干涸，老百姓都快活不下去了。这时候，来了个英雄叫后羿，他是个射箭能手，后羿一下子就射下了九

5、个太阳，王母娘娘奖励他一包长生不老药。但是，后羿舍不得吃这包药，就把药交给嫦娥保管，想挑一个吉日两个人一起吃。有一天，嫦娥趁后羿不在家偷吃了这包药，身子变得越来越轻，就飞上了月宫。在月宫里孤独寂寞的嫦娥，心里充满了悔恨。过渡：这个故事，老师想换一种形式来讲。3、出示：羿请无死之药于西王母，嫦娥窃之以奔月。——晋代《搜神记》老师想考考大家：“羿”是谁？“无死之药”是什么？“西王母”是谁？“窃之”是什么意思？这就是经典，就这么一句话就把《嫦娥奔月》这个故事简练地概括出来了，并让我们产生了无限的遐想。齐读这句话。4、嫦娥奔月之后，她后悔的是什么？（指名说）是啊，嫦娥后悔的不仅仅是偷吃了灵药，让她过

6、上了寂寞的生活，她也许还后悔不能和心爱的丈夫在一起幸福的生活着，他也许还后悔以前凡间的生活是那样的美好，现在一瞬间却都没有了。所以诗中这样写道：（出示——嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）碧海青天夜夜心，这里的夜夜是一夜两夜吗，是一个月两个月吗？是一年两年吗？那是？是永远。嫦娥的心情永远是什么样的？是啊一辈子生活在这月宫上，过着这样孤独寂寞的生活。他的心情会怎样。（）你把你的这种体会送到诗中读一读，指三名学生。是啊，碧海青天夜夜心，嫦娥每天每夜都孤独的在月宫中，过着寂寞的日子。5、创设语境引读。（配乐）夜复一夜，嫦娥在月亮之上思念着自己的丈夫，父母，她的心中充满了后悔——（生读：嫦娥应悔偷灵

7、药，碧海青天夜夜心。）月复一月，嫦娥思念着人间的暖意融融，但场景只能留在她的记忆深处，她的心中充满了后悔——（生读：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）年复一年，嫦娥在桂花树下孤苦伶仃地生活，她的心中那么痛苦，她很后悔，可是又能向谁诉说呢？——（生读：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）假如让我们帮嫦娥再做一次选择，她还会去偷吃这长生不老药吗？（不会）四、拓展诗人身世，由景及人这首诗告诉我们，面临选择时一定要慎重