音乐能够告诉我们什么教案.doc

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1、音乐能够告诉我们什么一．教学目标1.能认识欣赏音乐作品，体会作品表达的意境，并结合初步的感受积极参与讨论、分析等实践活动，初步感受音乐学习方式的转变。2.通过相关作品的聆听感受、分析、讨论等实践活动，能够针对“音乐能够告诉我们什么，不能够告诉我们什么”发表自己的见解。3.能根据本课提供的资料卡片Ｉ，能说出（复述）标题音乐与非标题音乐的基本含义。二．教学重点与难点感受本科相关音乐作品所表达的意境，初步体会和了解音乐表现规律在作品表意中的重要作用，并能够用自己的语言说出一二。三．教学过程过程与时间教师活动学生

2、活动设计意图导入（约７分钟）教师与学生相互介绍，初步了解。教师自我介绍后，提问：１．同学们常听音乐吗？通常都是在什么状态下接触音乐？学生回答：······２．有多少同学是学过乐器的？分别是什么乐器？学生回答：······３．学习乐器后，再听音乐时会不会有不同的反应，除了聆听音乐美感之外，是否注意到旋律的线条、典型的节奏、伴奏的乐器，乐曲是几拍子等问题？学生回答：······４．音乐可以描述什么样的内容呢？学生回答：······自由而轻松地回答问题，同学之间轻松漫谈。前后座小组讨论并回答问题。这是学期的第一

3、课，师生之间有一个相互熟悉相互揣摩个性的过程，以轻松地状态进入教学，有助于学生以轻松地心态积极参与到学习过程中来。上述几个问题是逐层深入的，第一个问题面对全体学生，第二个问题面对部分学生，第三个问题是对音乐有思考的小部分学生，这样可以大致摸清班级的音乐普及水平，为今后教学内容和教学语言的选择作铺垫。最后一个问题的提出将学生引入本课正题。新课教学：音乐作品鉴赏与分析标题音乐１．教师播放《少女的祈祷》八小节的主题旋律。递进式设问：知道这首作品的名称和作品吗？你觉得这首作品表达了怎么的情绪？描绘了怎么样的意境？

4、请大家围绕“音乐的语言是否清晰、可感，具有语义性，具有具象形”开展讨论。２．学生讨论并回答问题３．教师结合学生发言以及自己钢琴示范演奏进行小结：这首作品的情绪让人感到优美、抒情、明朗、典雅、激动等。原因：钢琴音色、上行旋律明快的节奏、中等速度和力度等。简单介绍作品和作者（见资料卡片Ⅳ）４．完整欣赏作品。要求：关注音乐情绪的细微变化以及主题出现的次数，并记录感受。认真聆听音乐,并逐一回答教师问题。观看和聆听教师的演奏，进行互动式发言，初步了解音乐语言的基本特征。优美的主题旋律足可以拨动每一位听众的心弦，但是

5、在最初的听赏中采用了自主聆听或欣赏。目的是引导学生关注音乐所表达的情绪。初步了解音乐音乐艺术在表现内容上突出的特点。引导学生带着一定的问题去聆听音乐，体验音乐表达内容的不确定性与多解性，培养欣赏的良好习惯。︵约三十分钟︶３．以变奏次数以及情绪的变化为题，展开师生对话，在对话过程中教师或学生进行变奏主题的演奏，以加深学生对乐曲的感受。简单介绍和了解作品结构（见资料卡片Ⅶ）４．由课件所呈现的美术作品，结合聆听《少女的祈祷》的感受体验，引导学生用比较的视角展开讨论。讨论过程中，教师可以通过对部分变奏主题在音区、

6、音色、速度、力度等方面进行对比演奏，启发学生从音乐表现的要素来感受、分析音乐，理解音乐表达的意境。（有条件的教师还可以利用作曲软件替换《少女的祈祷》的演奏乐器，感受乐器音色对作品表达的重要性。可选择小提琴、长笛、萨克斯、大管等音色。）７．教师结合上述欣赏简单小结：······音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术，音乐鉴赏是一种审美活动，其目的不是获得认识的真、理解的准确，而是获得对音乐的感受体验与审美的愉悦······拿出笔和纸,边听边进行简单记录。参与讨论分析,发表自己的见解.了解"变奏曲式"的结构样式。围

7、绕“音乐能够告诉我们什么,不能够告诉我们什么”展开讨论,在讨论中加深感受和了解。由于几个变奏主题的音乐情绪表现并不特别明显，就学生目前的音乐接受能力而言，这里的对话点到即可。通过该活动，引导学生了解：1.对音乐情绪感受的基本相同;2.对音乐情境感受具有差异;3.音乐表现的常用方法与手段。从而对音乐的非语义性、非具象性有较明白的认识。作曲软件的运用为学生提供了“音乐不能表现什么”的感受空间。教师及时的小结，能够引导学生从感性向理性欣赏过渡。新课教学：音乐作品鉴赏与分析︵约三十分钟︶非标题音乐１．通过对《少女

8、的祈祷》的分析，我们感受到音乐诸要素对作品表达的重要意义。下面我们再来聆听另一首作品。播放瞿小松《第一交响曲》第二乐章片段。设问：该作品的表现形式与《少女的祈祷》有何不同？该作品所表达的情绪和意境有什么特点？２．引导学生展开问题的讨论，过程中可以根据需要播放乐曲（讨论紧扣音乐表现了什么内容）。３．简单介绍作品和作者（见资料卡片）。根据学情引导学生回顾、梳理和补充与“交响曲”相关的知识（可以从贝多芬《第九交响曲》导入）。1.教师