《风筝》教学设计.doc

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1、《风筝》教学设计导入：请同学们看大屏幕：                   村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。                   儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容？学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。师：很好。诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话？生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢？今天

2、让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。（教师书写课题）二、自学课文，把握内容1.复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容？生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。师：你的复述非常完整、准确。2.分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落？生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给

3、你留下了怎样的印象？1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。师：“我”为什么不让小兄弟放风筝？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。师：可以看出我怎样

4、的情感？生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。师：我小时侯认为放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”，不让他放是严格管束，是为弟弟有出息，多年之后发现这是错的很自责，而弟弟已经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情。师：刚才的自学大家完成地非常好。文中还有一些蕴涵深意的句子需要我们理解，下面我们进入自主提问、合作学习环节。三、自主提问、合作学习1、将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来（1）生：为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？（2）生：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？（3）生：“精神的虐杀这一幕”具体指什么？（4）

5、生：兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”？（5）生：怎样理解结尾的句子？（6）生：“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”的？2、小组讨论8分钟，教师巡视辅导3、师生交流，逐一解决师：请同学们自由发言，不必拘泥于问题的顺序。生：“精神的虐杀这一幕”指的是“我”不顾弟弟的喜爱，粗暴地将风筝踏扁。师：不过是毁坏了一个风筝，怎么能称为“精神的虐杀”？生：因为这么做伤了弟弟的心。生：还有，放风筝可以锻炼身体、提高孩子的智力和动手能力，鲁迅这么做，使弟弟不能从中得到这些好处。师：可以看到作者当时怎样的心情？生：后悔、难过。师：这能看出作者是个怎

6、样的人？生：知错就改。生：我想分析第6个问题。当年我认为自己的作法是对的，可是看了一本外国的讲论儿童的书，才知道自己错了，所以说是“不幸的”。师：你分析得很好。请继续。生：第2个问题我来分析。因为作者离家多年，所以说是“久经诀别的故乡”，也因此看不到故乡的春天，如今北京天空浮动的风筝让他想起了故乡的春天。生：第1个问题，在北京的冬季看到天空浮动的风筝让“我”感到“惊异”，着让“我”想起了小时侯对弟弟精神的虐杀这一幕，所以说“悲哀”。生：我来解决第4个问题。“我”本希望小兄弟怨恨“我”，可是他忘却了，可见小兄弟并不认为这是精神的虐杀，认为兄长当年做的是对的，

7、我为他的不觉悟而感到更加难过。师过程大家分析的都很好，有谁愿意解决第5个问题？作者为什么说要“躲”到严冬中去？生：因为他不想回忆过去的事情。师：那为什么说“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这仅仅是指自然环境吗？生：不是，是说大家都没有认识到玩具对儿童的意义，都受封建思想的控制，认为要“有出息”，就不能玩。师：是啊，人们的不觉悟让人不寒而栗。四、探究主题：本文的思想主题是多方面的，你对此有怎样的理解？（1）作者对小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反省（3）对像小兄弟一样的人的不觉悟的感慨五、拓展及作业师：你喜欢哪种游戏？如果家长反对，你会怎么做？生

8、：我喜欢打篮球。如果家长反对，我会告诉他们打篮球可让我精神放松、锻