《风筝》教学设计.doc

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1、《风筝》教学设计鲁迅教学目标：1了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，伶仃，宽恕，苦心孤诣”等词语，整体感知课文内容，多角度理解主旨。2以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情，；运用自主合作探究的方法理解难懂得词句，探讨疑难问题。3感悟作者勇于解剖自己的精神。教学重点：多角度理解主旨。教学难点难句的理解。课时安排：二课时第一课时一导入：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文讲述的就是这样的一个故事。二预习检查：1介绍作者2识记字音3识别字形4词语解惑略三朗读课文要求读准字音，注

2、意表情。做法：选自己最喜欢或最想读的一段试读。四梳理全文，探究主旨：1第一段：作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异”和“悲哀”，这“惊异”是为什么？它“管”下文哪处？“悲哀”又是为什么？因为何事“悲哀”？它“管”下文哪处？小结：开篇点题，引出下文，奠定全文感情基调。2第二段：分层。找出“惊异”的原因。3学生为第三——十一段分层，然后勾画你认为最能表现作者悲哀的词句，概括“悲哀”的原因。思考几个问题：文中所说的“对于精神的虐杀的一幕，”，具体指什么？为什么说这是精神的虐杀？“我还能希求什么呢？

3、我的心只得沉重着“表达了作者一种什么样的心情？答案略小结：这一部分是全文的主体，解释了“悲哀”和“惊异”的原因，叙写事件，表现中心。4第十二段：思考：这里为什么说“悲哀无可把握“？文末”肃杀的严冬“与文首”春日的暖和“形成鲜明对比，抒发作者什么思想感情？答案略。小结：末段呼应开头，收束全文，深化中心。第二课时五主题的多角度理解老师提问：作者通过关于风筝的矛盾冲突想表达什么意思？或：由于风筝而引发的兄弟间的误解，冲突，使我们看到了作者的内心的什么想法和情感？答案略。小结：学生各抒己见，珍惜学生的理解。

4、六请你评价一下“我“和小弟。学生各抒己见。七拓展阅读”游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使“你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学。八比较阅读作者的思想感情《风筝》略《满天的风筝》“我”和二哥在屋顶阳台上放风筝，风筝是二哥亲手做的，又大又美丽，二哥又骄傲又满足。“我”对二哥由衷的佩服。九板书设计风筝开头（第一段）点题引下文奠基调·惊异·（第2段）·惊异于故乡的风筝时节是春二月，而北京上在冬季就放风筝了。悲哀（第3—11段）悲哀于：1、“我”对风筝的不正确看法，具体表现

5、为（1）认为小兄弟看放风筝可笑可鄙。（2）毁坏小兄弟风筝。2、小兄弟全然不知，全然忘却，我感到对弟弟的精神虐杀，我无法补偿自己的过失。主体（第二——十一段）结尾（第十二段）：抒发忏悔自责之情，收束全文。