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时间:2020-02-27
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1、《风筝》教学设计鲁迅教学目标:1了解关于鲁迅的文学常识,理解并积累“憔悴,伶仃,宽恕,苦心孤诣”等词语,整体感知课文内容,多角度理解主旨。2以风筝为线索,抓关键词句,领会作者复杂的感情,;运用自主合作探究的方法理解难懂得词句,探讨疑难问题。3感悟作者勇于解剖自己的精神。教学重点:多角度理解主旨。教学难点难句的理解。课时安排:二课时第一课时一导入:在温馨与和美中有亲情,在误解和冲突中也有亲情。本文讲述的就是这样的一个故事。二预习检查:1介绍作者2识记字音3识别字形4词语解惑略三朗读课文要求读准字音,注
2、意表情。做法:选自己最喜欢或最想读的一段试读。四梳理全文,探究主旨:1第一段:作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异”和“悲哀”,这“惊异”是为什么?它“管”下文哪处?“悲哀”又是为什么?因为何事“悲哀”?它“管”下文哪处?小结:开篇点题,引出下文,奠定全文感情基调。2第二段:分层。找出“惊异”的原因。3学生为第三——十一段分层,然后勾画你认为最能表现作者悲哀的词句,概括“悲哀”的原因。思考几个问题:文中所说的“对于精神的虐杀的一幕,”,具体指什么?为什么说这是精神的虐杀?“我还能希求什么呢?
3、我的心只得沉重着“表达了作者一种什么样的心情?答案略小结:这一部分是全文的主体,解释了“悲哀”和“惊异”的原因,叙写事件,表现中心。4第十二段:思考:这里为什么说“悲哀无可把握“?文末”肃杀的严冬“与文首”春日的暖和“形成鲜明对比,抒发作者什么思想感情?答案略。小结:末段呼应开头,收束全文,深化中心。第二课时五主题的多角度理解老师提问:作者通过关于风筝的矛盾冲突想表达什么意思?或:由于风筝而引发的兄弟间的误解,冲突,使我们看到了作者的内心的什么想法和情感?答案略。小结:学生各抒己见,珍惜学生的理解。
4、六请你评价一下“我“和小弟。学生各抒己见。七拓展阅读”游戏是儿童的最正当的行为,玩具是儿童的天使“你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学。八比较阅读作者的思想感情《风筝》略《满天的风筝》“我”和二哥在屋顶阳台上放风筝,风筝是二哥亲手做的,又大又美丽,二哥又骄傲又满足。“我”对二哥由衷的佩服。九板书设计风筝开头(第一段)点题引下文奠基调·惊异·(第2段)·惊异于故乡的风筝时节是春二月,而北京上在冬季就放风筝了。悲哀(第3—11段)悲哀于:1、“我”对风筝的不正确看法,具体表现
5、为(1)认为小兄弟看放风筝可笑可鄙。(2)毁坏小兄弟风筝。2、小兄弟全然不知,全然忘却,我感到对弟弟的精神虐杀,我无法补偿自己的过失。主体(第二——十一段)结尾(第十二段):抒发忏悔自责之情,收束全文。
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