——《骑“白马”的苍耳》说课.doc

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1、《骑“白马”的苍耳》说课稿一、说教材《骑“白马”的苍耳》是西师版教材二年级下册第六单元的第21课。它以童话的形式，向孩子们介绍了蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳是怎么传播种子的。文章采用拟人化的手法，融知识介绍于故事情节中，生动形象，情趣盎然。二、说教学目标本课的教学目标是：1、巩固本课的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在阅读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳是怎么传播种子的，激发学生探索自然奥秘的兴趣。根据以上目标我确定以下重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解植物传播种子的方式。为了更形象地帮助学生理解，课前我准备了苍耳实物，并制作了相关课件。三、说教法和

2、学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神、4新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究学习，结合实际进行延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究学习——拓展延伸。首先检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“

3、问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目新颖、有趣，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生可能会提出：“苍耳是什么？“白马”为什么加双引号？苍耳骑白马干什么？苍耳怎样骑白马？”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：骑谁——怎样骑——去干什么。这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究学习。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，让学生自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、合作探究后明白了，课题中的“白马”加上了引号，表示它不

4、是真正的马，而是小白兔，“骑”是指“钩住兔毛”4让小白兔背着它的孩子去远方安家。”我根据学生的学习汇报相机板书：“苍耳”、“兔毛”。然后让学生自主学习蒲公英、凤仙花、樱桃妈妈传播种子的不同方法。新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：多种形式诵读儿歌，如分小组读，拍手诵读。接着进入教学的第三阶段——拓展延伸。师引导说：“孩子们，刺猬先生给我们介绍了哪些植物妈妈送宝宝的方法呢？这些方法是怎样的呢？”（根据板书提示：蒲公英妈妈的宝宝是靠风传播的，凤仙花妈妈的宝宝是靠太阳

5、晒裂开后射出去的，樱桃妈妈的宝宝是靠小鸟送出的，苍耳妈妈的宝宝是靠小兔送出去的。）对于说话完整的孩子及时鼓励：大家说的真好。最后小刺猬把苍耳的来历记在了本子上，它仔细观察、随时记录的习惯真好！值得大家学习。今天老师和你们一起度过了快乐、有趣的几十分钟，有了许多收获，你有什么收获？这时让孩子讨论、发言。小苍耳有自己的歌啦，可蒲公英、凤仙花、樱桃却没有呢？它们想请你们帮它们编一编，你们愿意吗？（愿意.）请下课后写在本子上，下节课请勇敢的孩子上台表演。五、说板书好的板书不仅起着提纲挈领的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：421、骑“白马”的苍耳蒲公英

6、借风凤仙花太阳晒小刺猬调查传播种子樱桃树鸟粪小苍耳兔毛预设与生成既紧密联系，又往往有些差距，我学识浅薄，欠缺经验，恳请在座的各位领导、专家们不吝赐教，提出宝贵的意见，帮助我弥补不足，有所进步。4