区域活动材料的巧投放.doc

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1、区域活动材料的巧投放幼儿园角色区域是幼儿增长知识、探索学习相互交往的小组活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画、你来我往中增长了知识，学会了交流，发展了智力‘锻炼了各种能力。而区域活动各种中的区域材料发挥着及其重要的作用，投放的材料直接影响幼儿的兴趣，参与活动的动力，以及智力的开发，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。        近日，我班开展的大型积木建构活动，展现了一块一块的积木的最大教育价值。积木是由一个个标准的基本几何形体构成的，在一套积木中每个形体之间都存在着某种严格的比例关系。比如，正方

2、体的边长要么与长方体某边长度相等，要么是其二分之一或四分之；三角体必有某一边或者与正方体边长相等，或者与长方体边长相等，薄立方体的厚度一定是厚立方体的二分之一或四分之；圆柱体的直径和长度也必定能找到与其相应的“伙伴”……积木的这种结构特征使它成为幼儿学习数学发展认知能力的极佳材料。积木区的教育价值还取决于积木的“开放性”特点。首先，积木具有高度的“可塑性”和无限的“可组合性”。单位积木都是一些十分简单却又十分基本的形状，这些形状可以说是各种实际物体之形状的高度概括与抽象，因此人们可以借助于某种想像“还原”它，即赋予它各种实际意义，这就是所

3、谓“可塑性”的涵义，比如可以将一块竖立的长方体想像成一个人，一座楼；将一块三角体想像成小山、滑梯，树冠、屋顶。正因为积木均为最基本的几何形体，其功能不必固着在某些特定的物体或结构上，才使它具有无限的可组合性一一反复拼搭、不断重组。当幼儿把一块积木摆放在不同的位置，赋予不同的意义时，幼儿的求异思维能力和创造性潜能得到了充分的发挥，这就是积木在认知方面体现出的“开放性”。             其次，搭建积木(尤其是大型积木)常常需要儿童之间相互交往，相互合作，这可以说是社会学意义上的“开放性”。如主动寻求对方在材料上的帮助和支持，希望合作

4、搭建，共同商定主题，协调分工合作等，并在交往中学习怎样控制自己的行为，怎样处理人际关系，怎样解决矛盾等，这都是幼儿社会性发展中的必要内容。        在区角活动中，教师要善于利用介入区域活动的契机，在了解孩子需求的，与孩子们共同寻找收集材料，能够从孩子的兴趣点出发，在充分考虑孩子年龄特点的前提下，发挥自己的想象力，使原本极其平常的原材料变成了耀眼的、充满童趣的、百玩不厌的宝贝。