有余数除法的简单应用.doc

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1、《有余数的除法的简单应用》教学反思执教者：广州市番禺区茶东小学陈桂贞　教材分析：《有余数的除法的简单应用》是《冀教版二年级数学》下册(义务教育教科书)第二单元《有余数的除法》中的第四课时。本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。学情分析：本单元教学有余数的除法，是在学生已学过

2、表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，通过互相交流，再比较、吸引的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维。逐步抽象出数学知识，余数比除数小。教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括

3、等数学活动以及经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习，在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1．能够熟练掌握有余数的除法的计算方法。2．培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题的能力，发展应用意识；3.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。教材的重点、难点：本节课的重点是：让学生学会用竖式计算有余数的除法。本节课的难点是：运用有

4、余数的除法解决问题。我从学生已有的知识和经验出发，精心设计组织数学活动，营造民主和谐的学习氛围。让学生在主动探索、合作交流中，获取知识，获得成功体验。这节课具有以下特点：（一）复习引入简单明了在进入本节课学习前，能根据二年级学生的特点，从括号里最大能填几和除法竖式的写法上（特别强调商的写法）导入，比较直观的引出有余数的除法，为学习新知做好了准备。（二）尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。除法同学们都知道，有余数的除法对于学生来说是新知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展

5、区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的买鲜花入手，明确商是买到鲜花的朵数，余数就是剩下的钱。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。（三）重视将数学知识的学习实际生活相联系。数学知识总是渗透着实际问题，只有联系生活实际，才易激起学生的兴趣，促进其整体素质的提高。在课堂上以买鲜花为主线，通过买郁金香、马蹄莲、康乃馨等生

6、活题材贯穿整堂课，把数学课堂与生活实践搭起一座桥梁。使学生一开始就处于种轻松愉快的氛围之中，并且通过计算使学生自然而然感受到了余数是怎样产生的，而且对余数产生的感受特别深，接着让学生用数学语言来表述游戏的过程，并且列出算式，这时学生就会觉得数学离我们并不遥远，数学就在我们身边。本节课在教学中紧紧依托教材，重视与利用学生已有的知识经验和生活基础，加强与凸显学生所学知识与现实生活的联系，提供了充足的机会让学生发展空间观念，也提供了充足的素材让学生自主探索操作，使学生建立了知识的形成过程。在本课的教学中也存在有不足,主要表

7、现在本人在巡堂过程中发现虽然学生能顺利得出有余数除法的计算方法，但有部分同学对于商的单位名称和余数的单位名称不明确。总之，学生的眼、口、手、脑等多种感官都在操作过程中主动参与到教学中来，体现数学学习的过程性和体验性。同时，密切数学与生活的联系，体现生活中处处有数学。但“以学生为主体”觉得做的不够，较多活动的进行都是在老师的指令下完成，还放得不够开。