《秦始皇建立中央集权的措施》教学设计1.doc

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1、第14课秦始皇建立中央集权的措施内容分析：本课讲述的是秦朝建立后，为了维护统一的胜利果实，为了治理这一疆域辽阔的国家，统治者采取的一系列重大措施。教科书从政治、经济文化、思想和军事四个方面作了介绍。教学方法：本课采用讲述法、讨论法、问题式导学法。授课内容：一、导入通过提问上节课所学知识来引导出本课内容。二、废分封，立郡县这是秦朝统治者在政治方面采取的重大措施之一，同时也是本课的重点内容，并且“中央集权制”这一概念又是本课的难点，所以，在讲述这一部分内容时，我利用自己制作的课件，用直观生动的流程图示向学生展示秦朝中央机构和地方各级行政机构之间的关系，讲述重

2、、难点。通过课件的展示，形象地说明了秦朝中央集权制度的本质，认清了秦朝中央集权制度的确立，使学生顺利掌握了本课的重点内容，并弄懂了“中央集权制度”这一本课的难点问题。三、车同轨，书同文这是秦朝统治者在经济和文化方面采取的重大措施之一。(1)通过指导学生阅读课文内容来学习“车同轨”。秦统一后，秦始皇下令拆除原来各诸侯国修建的一切路障，统一车辆形制。规定了车辆的轮距为六尺，使车辆在全国通行无阻。这一措施显然是为了加强中央政府对全国各地特别是边远地区的控制。此外，还通过小字和插图介绍了秦朝的驰道。(2)“书同文”，即文字的统一。此处，可让书法较好的学生提前以“

3、小篆、隶书、楷书、行书”几种字体，写好几个字以备上课时向学生展示，以增加学生的直观感性认识。秦统一六国后，原来的“言语异声”“文字异形”给政令的推行和各地区文化的交流造成严重困难，不利于统一的巩固和统治的加强。秦始皇下令以小篆作为标准文字，颁行天下。小篆是以秦国原来的文字大篆为基础经过改造形成的。小篆比大篆简便。后来，篆又被一种更为简便实用的字体“隶书”取代。(3)关于“货币和度量衡统一”的问题，可利用课件的演示帮助学生来学习。在讲秦始皇下令废止了原来六国的货币之前，向学生展示各国的货币图片，在我特意设计了繁杂的展示效果，和混乱的图片布局，以营造一种“纷

4、乱”的视觉效果。然后，提出问题“看了这种纷繁复杂的局面，你秦统一前的货币使用情况有什么看法?”通过课件展示和问题的提出，帮助学生理解多种货币使用的弊端，从而引导学生得出统一货币是势在必行的。最后再讲统一后的秦，以秦国原有的圆形方孔铜钱作为标准式样，通行全国，实现了货币的统一。同时还规定了统一的尺寸、升斗和斤两的标准，实现了度量衡的统一。货币的度量衡的统一有助于各地的经济、文化交流，并对以后中国的货币和计量单位产生了重大影响。四、焚书坑儒这是秦朝统治者在思想方面采取的重大措施之一。这一部分属阅读内容，所以在内容处理上，以介绍为主。一边展示图片，一边向学生讲

5、述秦统一后，秦始皇为了加强思想控制，公元前213年下令，除了医药种植等书籍，所有《诗》《书》和诸子百家的著作全部焚毁，并规定对私藏者实行严惩，这就是“焚书”；公元前212年，又活埋了四百多名对秦始皇专制统治加以指责的方士、儒生，这就是“坑儒”。焚书坑儒虽然加强了思想统治，有利于统一，但却箝制了思想，摧残了文化，使春秋时出现的“百家争鸣”，变成了“万马刘喑”。负面影响远远大于积极作用。另外军事方面，课文并没有用专门一目加以论述，只是用了两段小字及“秦长城示意图”加以说明，在此笔者制作了一个有关“秦长城”的小动画，通过演示，帮助学生进一步加深对凝结中国劳动人

6、民智慧结晶的“万里长城”的认识，以此进行爱国主义教育。五、课后小结：以图示来进行总结：教学后记：在展示“秦统一后的措施”图片后，学生们已经对课后自我测评题的答案清楚于心，所以，只需由学生总结，由老师帮助补充即可，通过这种方式可帮助学生逐步掌握分析归纳的能力，而且还引导学生养成上课认真听讲的好习惯。最后，将全班学生分组，讨论并完成“我心目中的秦始皇”。(可根据时间，上课时布置，由学生在课下通过查阅有关秦始皇的生平史实资料来完成)