秦始皇建立中央集权的措施

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1、武进区前黄实验学校历史初高中衔接教育实验课谢丹第14课秦始皇加强中央集权的措施一、课程标准了解秦兼并六国何秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。二、教学目标1.知识与能力掌握下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的畅达、文字、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔钱、焚书坑儒。通过阅读和理解课文及有关课外书籍，具备一定的阅读理解能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。通过对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能

2、力。通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，懂得综合分析问题的重要性，知道用发展的眼光看问题。2.过程与方法在教师的指导下进行课前预习，阅读课文内容并编写出总结课文内容的提要；在课堂上，在教师的引导下对课文中的问题进行思考并开展讨论；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。通过上述活动，培养主动学习，并乐于同他人合作、共同学习的习惯，并能多角度、多层次、多途径的去探究问题，寻找解决问题的方法。3.情感态度与价值观通过本课的学习，认识秦始皇是一位雄才大略的封建帝王。他所采取的一系列建立中央

3、集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响。通过本课的学与教，学生还应懂得，专制与民主都是一定历史时期的产物。三、教学重点和难点重点：废分封，立郡县。难点：中央集权制的概念、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系。四、教学方法讲授法、导学法学习方法讨论法、探究法五、教学手段多媒体教学六、教学过程（一）新课导入：师：通过上一堂课的学习,我们知道公元前221年，秦统一了六国，结束了长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。可是统一后秦朝十来年

4、就灭亡了，秦始皇的暴政更是招徕后世不尽的骂名。但秦始皇真的一无可取吗？作为首位封建国家的帝王，他是怎样统治和管理他的同一王朝的？通过对他本人实绩的了解，我们可以重新来认识他这么一位“始皇帝”。（二）新课讲授一、政治方面：“废分封，立郡县”——专制主义中央集权的建立1.皇帝称号的确立师：秦王嬴政统一全国后，认为自己很了不得，比以前传说中的三皇五帝都要强，5武进区前黄实验学校历史初高中衔接教育实验课谢丹“王”这个称号已不能显示自己的尊贵地位，于是把“三皇”的“皇”字和“五帝”的“帝”字取来，组成“皇帝”这个称号

5、。这个称号一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。嬴政自称始皇帝，后代依次称二世、三世，以至千秋万世。皇帝的权利至高无上，一切事务都由皇帝说了算。但是国家很大，事情也很多，秦始皇每天要阅读大量奏章。秦时的文书是“简”，他一天要批阅100多斤重的奏章，看不完是不休息的。一个人怎么也忙不过来，怎么办呢？必须找一些人来协助他处理国家事务，即在中央推行三公制。2．中央机构的三公制（幻灯片：秦朝行政简表）师：三公的主要职责是什么呢？生：丞相辅助皇帝处理全国的政事。太尉管理全国的军事。御史大夫监督百官。师：三公里面谁位置最高

6、？生：回答略师：同学们要注意。三公各司其职，互不统属，他们地位是平行的,都对皇帝负责，都由皇帝任免，互相监督。3．地方机构的郡县制师：秦朝的疆域很大，在地方上又怎样进行管理呢？当时秦始皇的臣子有两种观点，他们互相之间展开了激烈的辩论。让我们再现当时“廷议”的情形，你们来说说秦始皇采用了哪一派的观点？其具体措施是什么？表演历史剧。再现郡县制与分封制的争论。生：回答。如分封制产生了不好的结果。诸侯分裂割据，导致了长达500多年的混战局面——春秋战国时期。商鞅变法，推行县制，成功地加强了君主的权力等等。最后秦始皇

7、采纳了李斯的观点，在地方上推行郡县制。把全国划分为36郡（后来发展到40多郡），郡下设县。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令。（结合秦朝行政简表讲述）郡守、县令负责管理人民：收取赋税，征发兵役和徭役。他们都由皇帝直接任命，必须绝对服从和执行皇帝的命令。4．作用和影响请同学们分析考虑一下，秦始皇推行上述这些措施，在当时起了什么作用？生：讨论后回答（如在地方上实行郡县制，巩固了全国的统一，地方官员由皇帝任免。丞相、太尉和御史大夫互不统属，对皇帝负责。全国的一切大权都掌握在皇帝手中）师：这样一套从中央到地方的制度建立

8、起封建的专制主义中央集权统治。什么是专制集权统治？它是我国封建社会自秦开创，历代封建王朝基本沿袭下来的政治体制。“专制主义”是指君主专制，皇帝独裁，造成皇权的绝对权威，在当时的社会条件下，能最大限度的集中人力物力。“中央集权”体现在中央与地方的关系当中，即中央政府通过郡县制把地方权利收归中央，维护国家的统一与安全。用中央集权代替过去的以血缘纽带的分封体制，国家可以直接管理人民征收赋税，个体家庭成为社会组织的基本单