二综合法与分析法.ppt

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1、新课导入在以前的学习中，大家已经能应用综合法、分析法证明数学命题，但是对这些证明方法的内涵和特点，大家又了解多少呢？本节课我们对综合法和分析法这些证明方法进行较系统的学习.2.2.1综合法和分析法综合法和分析法，是直接证明中最基本的两种证明方法，也是解决数学问题时常用的思维方式.教学目标【知识与能力】了解直接证明的两种基本方法——综合法和分析法.了解综合法和分析法的思考过程和特点，并归纳出操作流程框图.运用综合法、分析法灵活解决数学问题.【过程与方法】通过丰富的实例，引导学生分析这些基本证明方法的思考过程与特点，并归纳出操

2、作流程图.【情感态度与价值观】1.通过这些基本证明方法的学习，使学生在以后的学习和生活中，能自觉、有意识地运用这些方法进行数学证明，养成言之有理、论证有据的习惯.2.培养学生观察、分析、归纳、总结的能力.教学重难点重点结合已经学过的数学案例，了解直接证明的两种基本方法——综合法和分析法；了解综合法、分析法的思考过程、特点.难点根据问题的特点，结合综合法、分析法的思考过程、特点，选择适当的证明方法或把不同的证明方法结合使用.综合法不等式：(a>0,b>0)的证明.运用以前学过的数学知识，大家自己证明试试看！回忆…动动脑你能分

3、析一下这个证明的思考过程和特点吗？证明:因为:所以所以所以成立再来分析一个例题.例:已知a>0,b>0,求证a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc提示首先，分析待证不等式的特点：不等式的右端是3个数a,b,c乘积的4倍，左端为两项之和，其中每一项都是一个数与另两个数的平方和之积.据此，只要把两个数的平方和转化为这两个数的积的形式，就能使不等式左、右两端具有相同的形式.其次，寻找转化的依据及证明中要用的其他知识：应用不等式x2+y2≥2xy就能实现转化，不等式的基本性质是证明的依据.最后，给出具体证明：由b2+c2≥2

4、ab及条件a>0，得a(b2+c2)≥2abc；类似地，得b(c2+a2)≥2abc.从而有a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc.证明:∵b2+c2≥2bc,a>0∴a(b2+c2)≥2abc.又∵c2+b2≥2bc,b>0∴b(c2+a2)≥2abc.∴a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc.探究思考…这些证明过程有什么相似点？这些证明过程都是从已知条件和某些数学定义、公理、定理等出发，通过推理推导出所要的结论.知识要点一般地，利用已知条件和某些数学定义、公理、定理等,经过一系列的推理论证,最后推导出所要证

5、明的结论成立,这种证明方法叫做综合法.其特点是“由因导果”.则综合法可用框图表示如下：用P表示已知条件、已有的定义、公理、定理等,Q表示所要证明的结论.…你能用框图表示综合法吗？例题1在△ABC中，三个内角A、B、C对应的边分别为a、b、c，且A、B、C成等差数列，a、b、c成等比数列，求证△ABC为等边三角形．分析将A，B，C成等差数列，转化为符号语言就是2B=A+C；此时，如果能把角和边统一起来，那么就可以进一步寻找角和边之间的关系，进而判断三角形的形状，余弦定理正好满足要求.于是，可以用余弦定理为工具进行证明.a，b

6、，c成等比数列转化为符号语言就是A，B，C为△ABC的内角，这是一个隐含条件，即A+B+C=180°；证明：由A，B，C成等差数列，有2B=A+C.①因为A，B，C为△ＡＢC的内角,所以Ａ+Ｂ+Ｃ=180°.②③由a，b，c成等比数列，有④由①②，得①②，得由①②，得由余弦定理及③，可得再由④，得即因此a=c.从而A=C.⑤由②③,得所以△ＡＢC为等边三角形.注意解决数学问题时，往往要先做语言的转换，如把文字语言转换成符号语言，或把符号语言转换成图形语言等.还要通过细致的分析，把其中的隐含条件明确表示出来.⑤分析法不等式：

7、(a>0,b>0)的证明.动动脑大家想一想，除了综合法，还有别的证明方法吗？证明:要证只需证:只需证:只需证:因为:成立所以成立类比综合法，你能分析一下这个证明的思考过程和特点吗？要证明结论成立，逐步寻求推证过程中，使每一步结论成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理等)为止.这类证法的特点是:这就是另一种证明方法——分析法.知识要点一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求推证过程中，使每一步结论成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条

8、件、定理、定义、公理等）为止，这种证明的方法叫做分析法．特点：执果索因.类似综合法，我们也可以后框图来表示分析法：得到一个明显成立的结论…分析法的适用范围：当已知条件与结论之间的联系不够明显、直接，证明中需要用哪些知识不太明确具体时，往往采用从结论出发，结合已知条件，逐步反推，寻求使当前命题成立的充分条