小学生的心理特点.ppt

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1、小学生的心理特点一、小学生身心发展的一般特点二、小学生注意的特点三、小学生感知与观察的特点四、小学生记忆的特点五、小学生思维的特点一、小学生身心发展的一般特点（一）小学生的生理发展身体外形的变化：生长发育比较平稳均匀。即身高和体重随着年龄的增长而稳步提高；另外，小学生的生长发育存在性别差异。体内机能的发育：心脏和血管的变化；肺的变化；骨骼和肌肉的变化。神经系统的发育：脑重量的变化、脑电波的发展。一、小学生身心发展的一般特点（二）小学生心理发展的一般特点心理发展的迅速性心理发展的协调性心理发展的外露性心理发展的可塑性二

2、、小学生注意的特点（一）小学生注意有意性的发展有意注意在认识活动中的作用逐渐提高：低年级的认识活动依赖于长依赖于无意注意；到了高年级时，有意注意逐步取代无意注意，并占主导地位。注意的有意性由被动到主动：低年级的有意注意是被动的、被迫的，到了高年级，学生可根据一定的目的独立的组织自己的注意，是有意注意由被动、被迫提高到主动、自觉的状态。二、小学生注意的特点(二)小学生注意品质的发展注意的广度：随着年级的升高，注意广度在不断发展；存在性别差异。注意的稳定性：随年龄增长而提高；发展存在性别差异。注意的分配：随年龄增长而提高

3、；二年级是分配能力发展的转折期。注意转移：随年龄增长二迅速发展；发展存在性别差异。三、小学生感知与观察的特点(一)小学生感觉的发展1.视觉的发展：视敏度的发展：10岁以前视敏度不断提高；10岁时视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清；10岁后，随年龄增长，视力逐渐下降。颜色视觉的发展：颜色的辨别能力随着年龄的增长而提高，并表现出逐步的颜色偏好；颜色偏好表现出性别差异。三、小学生感知与观察的特点2.听觉的发展小学生的声音感知能力发展迅速，尤其是语音听觉达到了很高的水平。研究表明，一年级末的小学生的辨音能力已达到成人水

4、平，他们能很好地辨别汉语的四声和相近的字音。听觉敏感度的高低直接影响儿童音乐才能和言语能力的发展。人的听觉能力因先天条件不同而有较大的个体差异，但都可以通过训练得到提高。三、小学生感知与观察的特点(二)小学生知觉的发展1.空间知觉的发展形状知觉：从对具体直观图形的认识过渡到对一类图形共同特征的掌握。刚入校时，形状知觉水平比较低对于几何（如正方形、三角形）的辨认场合具体事务形状相联系，随着年龄的增长，这种能力逐步提高。同时要注意到，小学生几何图形识别的局限性：将本质特征与非本质特征混淆；立体几何知觉水平不高，不懂透视，

5、缺乏立体感(对画在纸上堆积在一起的立方体数不能正确辨认)。三、小学生感知与观察的特点(二)小学生知觉的发展1.空间知觉的发展方位知觉：入学时，能正确判断上下、前后，而对左右的判断常要和具体事务相联系，如只有左右的抽象口令，则易出错（如向左、向右转）。到9～11岁时，就可以概括灵活的掌握左右概念。当然，方位知觉能力经过严格训练也是可以提高的。实践发现，刚入学的儿童对字形的感知，注意形状而不注意方位，常把“8”写成“∞”，“9”“6”不分，“q”“p”不分等。三、小学生感知与观察的特点(二)小学生知觉的发展2.时间知觉的

6、发展时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。在儿童心理发展过程中，时间知觉的发展较迟。就时间估计能力而言，5～6岁儿童估计时间极不准、也不稳定。不会使用“1分钟”、“1小时”、“1天”等概念进行时间估计；7岁的儿童能用“吃午饭时”、“1天”等时间标尺，8岁时时间的标尺接近成人水平面。就时间单位的认识而言，小学生最容易掌握的时间单位是“1小时”，其次是对“日”和“周”的理解；对“月”的实际意义理解较差；而对“纪元”、“世纪”、“时代”等概念不能理解。三、小学生感知与观察的特点(二)小学生知觉的发展3.运动知觉

7、的发展：包括大肌肉运动觉和小肌肉运动觉。儿童的大肌肉运动觉成熟较早，刚入学时就有相当发展，但小肌肉发展较迟，还未发展好。如走、跑、跳、攀爬、弯腰等自如，但手指手腕运动不灵活，所以，写字时笔对他们显得很重，手指、手腕就显得僵硬，肌肉的紧张度很高，常需移动前臂或上身甚至移动纸张来写字，字迹歪歪扭扭，竖不直，横不平，间架结构不合理，还经常戳破纸。经过小学阶段的书写、绘画训练，到毕业时，手指小肌肉得到发展，灵活性和协调性都有较大提高。整个小学阶段，儿童的运动觉都在发展，发展的速度与水平与训练有直接关系。三、小学生感知与观察的

8、特点(二)小学生观察品质的发展特点1.观察的目的性：一年级儿童观察的目的性差，观察时间短、错误多；三年级和五年级有所改善，但差异不大。2.观察的顺序性：一年级观察凌乱、不系统，常常东看一下，西看一下，看到那儿是那儿。到中、高年级顺序性有较大发展，一般能从头到尾、边看边说。但系统性较差。3.观察的精确性：一年级观察事物粗心，笼统、模糊，只能说出事