尝试发现法主导预习.ppt

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1、用尝试发现法主导学生预习过程堽城镇大孔小学马海课题背景学生厌学情绪严重，多数孩子不喜欢上数学课，不愿意做数学作业。数学学习与学生实际生活严重脱节，做题成为数学的代名词。课题的提出的目标之一1、如何发展学生独立自学能力，实现“教是为了不教”，把“授之于鱼”变成“授之于渔”。新课程的数学课堂教学改革要求教师把学生培养成会用数学的思维方式观察和分析现实社会和现实生活中的问题，具有一定的创新精神和实践能力。这一目标的实现就要求学生必须具备数学独立思考与自学能力。关于独立自学思考能力从学生身边的数学问题开始，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习活力生活处处皆数学，不要让学生感到数学就是数字与几

2、何图形，它在我们生活中间，就与我们生活在一起。老师在讲解每一节课时，不要拘于课本上的例子，而要列举一些现实的学生大都熟悉的例子，把学生所学知识与熟悉的生活联系起来，让学生感知到数学就是他们生活的一部分。这样学生就愿意参与进来，也有了发言权，会对数学产生浓厚地学习兴趣，才能逐步培养他们对学习数学的热情，激发他们学习的动力。学生有了学习兴趣，进一步让学生独立思考生活中的数学问题与数学知识。只有善于独立思考的人才有较好的自学能力，较高的学习效率与创新能力。对于出现的新的数学问题不仅要对解题的方法步骤，解题过程进行思考，还要对所用的知识背景、过程及作用进行思考，思考在什么情况下应用什么样的

3、知识，怎样用这样的知识解决问题才有条理，更合乎逻辑。更要对知识的纵横联系和解决问题的思想方法作思考，提取本质的内在联系。在教学过程中不仅让学生知道数学问题的结论，更要让学生了解数学结论的获得的过程与方法，知道知识的来龙去脉及其纵横联系，这仅靠老师的讲解是办不到的。因此我们在讲课时不宜过细，要留给学生思考、探究和开拓的余地，在老师引导下让学生独立思考，猜想、探究，形成自己的观点与方法。课题的提出目标之二2、怎样培养学生独立发现和尝试创新的能力？教育创新是国家创新体系的基石，创新人才的数量决定着一个国家社会经济发展后劲和国际竞争力的地位。随着知识经济迅速崛起，教育定位于以培养人的创新精

4、神和创新能力为价值取向，已成为人们的共识。学生是一个充满活力的能动的人。而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。关于创新发现能力我国中小学生创新能力和创新水平与国际先进水平、西方发达国家相比差距很大，传统教育在很多方面存在着直接或间接扼制创新精神和创新能力发展、妨碍创新人才培养的教育观念、体制、行为以及环境等因素，如培养目标过于强调统一

5、、划一与知识教学；重视学生考分和考试等定量评价，忽视对学生个性和能力的多样性作出发展性评价；教学中重教有余重学不足，灌输有余启发不足，复制有余创新不足；更为严重的是，由于根深蒂固的传统教育思想影响，在我们家庭教育和学校教育中还存在大量的对于创新性人才个性表征、个体优势潜能差异理解的“盲区”，“误区”，导致现实中大量存在着威胁学生创新能力发展的精神环境，使学生缺乏发挥创新潜能、利于个性成长的心理安全和心理自由环境，长此以往，在有意无意间混灭了学生的好奇心、求知欲、想象力、创造力。可见，传统教育是很难适应知识经济的需要和为培养创新人才服务的需要的。要实现素质教育的理想，培养出创新人才，

6、必须对传统课堂教学进行重大变革。主要措施：发现式教学法主导预习1、“发现教学法”主张学习者自己去发现教材结构，以生动活泼的系列提供教材，注重情感态度对实现教学目标所起的作用。这种方法能激发出学生学习的内部动机，使学生对学习本身或过程有兴趣而不是在外界剌激下只关心学习的结果。也就是说，仅仅单纯地传递教材结构是不够的，重要的是进一步培养学习和探究的态度；推量和预测的态度；独立解决问题的态度。2、而要培养这种探究态度，最重要的条件就是培养发现的喜悦感，通过发现以前未发觉的各种关系的法则性和各种观念的类似性，从而对自己的能力具有自信。所以这就要求教师作少量讲述，尽可能保留一些与旧知识相似规

7、律的新知识，引导学生自己去发现它，以使学生获得对自身能力的自信感，觉得对学习有兴趣。尝试发现法引领预习.doc发现式预习的特点第一，积极探索解决方略  面对问题情境，学习者是否一开始就采用积极的态势，对学习成果影响极大。学习者采取的态势不同，会对学习成绩产生决定性的影响，发现学习的方法是产生优异成绩的重要条件之一。第二，灵活运用并组织信息  采取发现行为者，不是停留于被动地接受来自外界的信息，而总想寻找解决问题的可能路线，一个接一个地抽取有用的信息，组织信息，直至