我最好的老师教学设计.doc

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1、我最好的老师教学设计教学目标：知识与技能１、在自主阅读中认识字词，理解“出人意料”、“目瞪口呆”、“侃侃而谈”、“糊弄”等词语的意思。２、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。过程与方法通过学生质疑探究，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情。情感、态度与价值观（1）激发学生对怀特森的赞叹与敬佩之情。（2）懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。教学重、难点：体会怀

2、特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入（3）唐朝文学家韩愈在《师说》里说过：古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。这里强调老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的（板题老师）。那么在同学们心目中一个好老师，应该具备什么条件呢？生自由讨论（讲的知识一定要是正确的板题好），今天，就让我们走进第21课，一起去认识美国大卫•欧文笔下的怀特森老师。二、初读课文，整体感知（25）1、请孩子们自由地读课文，说

3、说课文讲了一件什么事？学生概括文章的主要内容。（提醒学生，语言要简练。）（课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。教育“我们”要学会独立思考，独立判断，要具有怀疑的能力。）2、请同学们自由地读读课文1—4自然段，找出怀特森先生一次出乎意料的教学举动后，能表现同学们心理活动的句子。（这算什么测验？怀特森算哪门子老师？）（1）请孩子们读读这个句子，你读出了什么来？（抽生读，并谈感受）（气愤对老师的不理解）（2）句子比较：a、这算什么测验？怀特森算哪门子老师？b、这算什么测验？怀特森先生算哪门子老师？孩子们，读读这两个

4、句子吧，说说你又有什么收获？（学生对怀特森极其的不尊重，直呼姓名，愤怒到了极点，这简直就是一个坏透了的老师板坏）3、怀特森做了什么事，让他的学生如此生气？生交流：（1）一次测验，……我们都得了0分。（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。（3）课堂上传看的猫猬兽的……是猫的颅骨。生……[师相机解释目瞪口呆（形容因害怕或吃惊而发愣的样子）、侃侃而谈（理直气壮，从容不迫的说话）的意思。]据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。可怀特森居然传授给我们

5、错误的知识信息，怎能叫我们不气？（读）你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。来，再读读这个句子，把我们心里的气愤宣泄出来。（生读）孩子们，别说你们，就连老师和作者的朋友也不能理解。4、出示朋友的话：他怎么能够这样来糊（hù）弄你们呢？糊弄：欺骗。想象一下当时作者这位朋友的神态和说话的语气，谁来模仿一下。（生模仿读）5、可以说怀特森面对的是群情激愤，但他毫不理会我们的心情，又作出了何种解释呢？请同学们默读课文第5--7自然段，然后学着用怀特森的语气解释

6、给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。句式提供：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应该（）啊！我之所以（），是希望（）！例如：（1）我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（怎么会有头盖骨呢），你们应该（提出质疑）啊！我之所以（编造假的内容），是希望（你们能学会思考，而不是只相信我说的）。（2）我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么(怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我)啊！我之所以(给你们打零分)，是希望(你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来)。6、同学

7、们，听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？师：学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要一旦发现问题，就应该立刻指出来。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个什么道理？（不要迷信书本，也不要迷信权威，学会思考，学会质疑。）（板思考质疑）师：那我们就完全不相信书本和权威了吗？师：是啊，不迷信书本，不迷信权威是敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（《画家和牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；《两个铁球同

8、时着地》中敢于挑战权威的伽利略；袁隆平挑战水稻的无性杂交学说，培育出杂交水稻等）师小结:原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。7、所以，作者评价（