低年级音乐节奏教学点滴.doc

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1、低年级音乐节奏教学点滴海安县白甸镇中心小学王悦芳节奏是音乐的骨骼，节奏教学是培养学生综合乐感的基础，而低年级的的节奏教学则是整个小学阶段音乐教学的重要环节，现根据自己多年的教学经验，谈谈低年级节奏教学的几点体会：一、从生活中寻找节奏，激发学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。根据底年级儿童的心理特点几兴趣的巨大作用，我们可以从儿童熟悉的生活中寻找节奏，激发儿童的学习兴趣。如：在节奏×××︱×××‖教学中，我先引导学生模拟下小雨的声音沙沙沙︱沙沙沙‖再逐步过度念节奏，这样不仅激发了儿童的学习兴趣，而且使学生很好地掌握了这一节奏。在此基础上由学生自己总结大雨的节奏“哗啦拉拉哗啦

2、拉拉”引出节奏“××××××××”，风的节奏“呼—”引出节奏“×—”等。学生自己从生活中寻找到的节奏更容易激发学生的学习兴趣，从而更容易掌握。二、巧用打击乐。打击乐通过自身特有的方式，可以把看起来枯燥无味的节奏演绎得生动有趣、美妙动听。所以，一般在练习节奏前，我先将节奏用适当的打击乐演奏一遍，然后在学习过程中也多次让学生自己用打击乐演奏节奏。这样使儿童兴趣盎然地接受，自然而然地掌握节奏。例如在学生基本掌握八分音符、四分音符后我用这两种音符编成一道简单的节奏，学生用沙球、碰铃、双响筒、三角铁分乐句敲击，熟练后配上背景音乐《杨柳青》，学生们演奏完后都异口同声地说：“真好听

3、”。就是这样一个简单的节奏练习后来“搬上”了六一演出的舞台，学生们学习节奏的信心更大了。三、融节奏于游戏中。在游戏中儿童的运动器官、感知记忆能力都能更好地发展起来。音乐游戏则更突出音乐的特点，使儿童的音乐感受力、音乐素质在游戏过程中潜移默化地得到提高。因此，音乐教师应根据不同节奏要求设计出丰富多彩的音乐游戏，如“发电报”“用节奏编故事”“接龙游戏”“摘果子”“走走停停”等，让儿童在游戏中感受到不同节奏的时值。如：在初步学习休止符时，学生不能掌握休止的时值，我就设计了“走走停停”这个游戏，使学生们亲身体验到休止符也和音符一样有长短，反复练习后学生就能熟记休止符的时值了。

4、四、在歌舞中巩固节奏。歌表演和集体舞是我在巩固节奏练习时常采用的一种方式。在节奏练习之后，选择合适的歌舞音乐，让儿童随音乐的节奏、节拍而动，不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了所学节奏。如：音乐《小白船》的节奏较悠长、舒缓，适合在学习了觉稀疏的节奏后跳一跳，而如果是在学习了较密集的节奏后我就选择《小朋友的家》让学生演一演、跳一跳，巩固不同的节奏。五、在创编中熟练掌握节奏。音乐这门艺术是不能缺少创作的，在反复的创编、聆听、比较、修改的过程中，不仅可以再现学过的基本节奏，还会产生出更多的变化型节奏。低年级学生年龄虽小，但想象力却非常丰富，抓住他们这一特点，我常常会给出一个主题，

5、让他们用学过的节奏来创编故事。如主题《池塘的早晨》学生们发挥想象用不同的节奏表现池塘边的小鸭、鸭妈妈、小鸟之间发生的故事。这样不仅熟练掌握节奏还培养了学生的想象力、创造力。通过以上五种步骤，使得节奏教学一直没有脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，让他们去探索、去感知、去运用、去表现，以提高他们的学习兴趣和能力。总之，在低年级音乐节奏教学，教师应根据不同的节奏，精心设计教学方法，改变传统节奏教学的枯燥无味性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感受节奏、掌握节奏，为培儿童良好的节奏感打好基础。发表于《学习方法报》2009年1月1

6、0日第十期教研版