邮票齿孔的故事.doc

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1、14.邮票齿孔的故事教学要求：1知识与技能：（1）认读、会写本课生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。2过程与方法：通过朗读，大致了解课文内容，了解带齿孔的邮票是怎样发明的。3情感、态度与价值观：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学过程：一、导入。1、孩子们，今天老师给你们带来一张有许多小图的大纸，请大家想个办法，完整地撕下一张小图。（生答）你们的办法很好，可是现在如果没有小刀、剪刀、尺子，只有一枚别针，你们怎么撕？（生动手撕图）2、看老师手里有四张连在一起的邮票，观察一下这四张邮票有什么

2、特点？（生答）大家想知道邮票上的齿孔是怎样发明的吗？今天我们就来学习新课《邮票齿孔的故事》。二、初读课文，认读生字。1、现在请孩子们自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。读书的时候，书要拿起来，背要直，听清楚要求了吗？开始！52、课文中有许多生字，孩子们能读准它们吗？一起来读一读。（课件出示带拼音的词语）3、哇，孩子们读得太好了！哎呀，你们瞧老师多粗心啊！忘记把拼音帽子给摘下来，现在老师把拼音帽子摘掉了，就不容易读准了，谁愿意来试一试？（课件出示去掉拼音的词语）我请一个孩子来读读，其他的孩子认真听，如果读对了，我们就跟着齐读一遍，如

3、果读错了，我们就及时给他纠正，听清楚了吗？4、小老师读得太好了，我们现在开火车再来读一读这些词语，没读准的我们再帮他纠正一下。5、今天老师可有点不服气，难道就没有什么能难到孩子们的了吗？不行，老师得出单独的生字，你们还能认识吗？请孩子们从抽屉里拿出生字卡片，把认识的字放在左边，不认识的字放在右边，不认识的字可以借助拼音或请教同桌。6、孩子们真是识字大王！现在老师把这些生字都变进老师手里的生字卡片上，不用举手，会认的同学请大声读出来，并组词。7、老师太高兴了，我们再来玩一个看看、听听、找找的游戏。（1）出示一把小刀。（孩子们找出“刀”）请

4、读一读，组词。（2）老师用刀裁纸（孩子们找出“裁”）请读一读，再组词。（3）老师用手撕纸（孩子们找出“撕”）请读一读，再组词。（4）英国最大的城市是什么？（生找出“伦敦”）再气起读。（5）现在我们再来猜字谜，“九个洞”是什么字？（生找出“究”）组词：研究。“研究“是什么意思？请用研究说一句话。5（1）现在我们来猜一个难一点的字谜，“借一半，扔一半”是什么字？（生找出“仍”）组词：仍然，请用“仍然”说一句话。8、指导书写。“单立人”要写好，这一“竖”可要写直了，左边的“单立人”要写得窄，右边的“乃”要写的宽，“乃”要先写“横折折钩”，再写

5、“撇”。课文中还有哪些“单立人”的字，请孩子们找出来，每个字写三个。9、（用投影仪把一个孩子写的字投影在屏幕上）孩子们，他写得怎么样？是左窄右宽吗？“便”、“使”字中的“口”和“日”要写得扁一些，才好看。现在请孩子们快速整理好卡片“仍然”把它们放回抽屉里，看谁放得又快又好。三、品读课文。刚才老师见识了孩子们识字、写字的本领，你们个个都是识字大王，你们愿意展示你们读书的本领吗？1、请孩子们默读课文，思考：是谁发明了邮票打孔机？2、孩子们默读课文的习惯可真好！现在谁愿意来告诉我通过默读你知道邮票打孔机是谁发明的吗？（生答）3、你从课文的哪一

6、个自然段中知道的？（生答：第四自然段）4、谁愿意给老师读读第四自然段？（生读）读得真准确！谁愿意来读这一自然段的第一句话？（出示“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”）5、谁能读得更好？注意要让我们被你的朗读“吸引”5住哦！（板书：吸引）1、阿切尔被那个人的什么举动吸引住了？（生答）课件出示第三自然段。2、我们一起来读读第三自然段。（生读）3、阿切尔看到那个人用别针一点一点的在邮票四周扎上小孔，然后很容易的把邮票撕开。这个人的举动让阿切尔产生了什么想法？请孩子们在课文中查找。（板书：想）4、阿切尔为什么有发明邮票打孔机的想法？（生：因为那时

7、人们使用邮票非常不方便。）5、你从课文的什么地方感受到没有齿孔的邮票使用起来很不方便？（生答：我从课文的第一和第二自然段中感受到没有齿孔的邮票使用起来很不方便。6、现在我们分角色朗读第二自然段，一名孩子读旁白，一名孩子读阿切尔的话，另一名孩子读那位先生的话，原音再现小酒馆里发生的一幕。（生表演）7、你们读得太好了！让老师真切的感受到当时的邮票使用起来是多么不方便！阿切尔于是就开始了研究工作，经过无数次实验终于发明了邮票打孔机。（板书：研究）8、现在请孩子们从课桌里拿出连在一起的，有齿孔的邮票，撕一撕有什么感觉？（生答：邮票很容易撕开，而

8、且撕得很整齐。）9、让我们再来读一读第四然段，感受阿切尔的伟大发明。了解这项发明的伟大意义。5四、课后拓展。虽然邮票打孔机已经发明了很久，但是现在人们仍然需要它，可见这是一项多么影响久远的发明。生活能给我们