浅谈英语课堂评价的艺术.doc

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1、浅谈英语课堂评价的艺术伴随着新一论课程改革的开展，课堂评价学生再度成为教育关注的焦点。现代教育改革要求教师在评价学生时，所追求的不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多的体现对学生的关怀和关爱、关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，更要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。学习语言是一个艰辛的过程，英语作为老

2、师和学生的第二语言更难学难教。过去我们的英语教师的课堂评价语言过于简单和笼统，以“Verygood!”、“Excellent!”来回应学生精彩的回答或以“Youarewrong.”、“It’snottheanswer.”等即缺乏针对性又伤学生自尊心的语言来否定学生的回答。因此要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，实施恰当的评价更为重要。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。那么，作为一名英语教师如何在课堂教学中借助评价语言的美丽来引领学生快乐地学习，从而把他们引

3、入斑斓的知识世界呢？下面就此谈几点粗浅的看法：一、评价语言的准确性准确性是教学语言的灵魂和基本原则，没有“灵魂”教学语言就没有生命，没有原则教学语言就会一团混乱。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。英语作为一门外语，是让很多学生头疼的科目，上英语课就是一种折磨，听英语就听天书，在这种情况下，如果教师的课堂评价用语含混不清甚至完全错误，把好的说成坏的，把荒谬的讲成有道理的，那学生就更会满头雾水，甚至自尊心受到伤害，学习兴趣降低，放弃英语学习。因此，英语教师必须有目的的扎实自身的语言基础，提高语言的准确性。二、评价语言的启发性要发展学生思维能力，关键在于

4、启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的评价语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生；应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。启发时教师要抓在关节处，要善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。此外，评价语言的启发性还包括“以情感人”。教师如果没有满怀激情，其语言必然苍白无力，其态度比如冷漠无情，不能感染、启发学生。因此，在评价是，教师要充满激情，教师的语言要抑扬顿挫、有轻重缓急。只有真挚的感

5、情、和谐的语言才能启迪学生的思维，引起学生的共鸣。三、评价语言的激励性有效的英语学习来自于学生对学习活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与英语学习。在传统的英语课堂上，老师们常说的一句话就是“Good”或“Great”，学生听来已经习以为常，没什么感觉。如果我们换成下面的说法，效果就会事半功倍。比如：Youdidasuperjob.你们表现的太棒了。Youguysarethebest.你们是最棒的。Youaregettingbetter.你们越来越好了。Iknoweverybodymadea

6、greatefforttoday.我知道大家今天都很努力。Greatworktoday.Iamproudofyou.你们今天表现的很好，我一你们为荣。如果没有回答对某个问题，绝对要避免这样的句子：Youarewrong.Whoelsecananswerthisquestion?你错了。谁还能回答这个问题？相反，我们要这样说：Youhavemadeyourpointsclear,thoughnotsoaccurate.Youaresobrave.你明了的表达了自己的观点，尽管不太准确。你太勇敢了。对于很害羞，害怕犯错误而不敢回答问题的同学，要这样鼓励：Justhaveatry.Ikn

7、owyouaresmart.or:Iknowyouhavethebestvoiceintheclass.试一试，我知道你很聪明。或：我知道你的声音在班上最好听。听到这些温暖又激人向上的语言，有哪个学生还能低着头不敢正视老师，不给自己一个表现，进步的机会呢？四、评价语言的趣味性 幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。同样一个教学内容