My home 教学设计.doc

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1、Unit4MyhomePartALet'ｓlearn﹠Let'ｓdo酉华镇中心小学李程教学内容：1.学单词：study,bathroom, livingroom, bedroom, kitchen。2.掌握句型：Where'she/she?Ishe/sheinthe...?教学目标：知识目标：1.能听懂，会说并正确运用词汇：study,bathroom, livingroom, bedroom, kitchen...2.初步运用拼读方法拼读和认读单词。3.能听懂指令Gotothelivingroom.WatchTV.并作出反应。4.熟练运用句型：Where'she/s

2、he?Ishe/sheinthe...?技能目标：1.培养学生的听、说、读的能力。重点是词句结合、动作与语言的结合能力。2.培养学生的类比、迁移的词汇拼读能力。3.训练学生能运用本课的词汇、句子综合表达的能力。方法目标：运用情境教学法、迁移法、全身反应法、个别与分组训练法、综合语言表达法等，让学生体验知识的建构与学习成功的过程。情感与态度目标：1.培养学生积极参与英语学习的意识与情趣。2.培养学生科学的认知态度与良好的学习习惯。3.感受英语运用的价值，感受成功的体验。4.培养学生热爱自己的家的情感教育。教学重难点：1.能听懂指令Gotothelivingroom.Wa

3、tchTV.并作出反应。2.难点是bedroom,bathroom的发音。熟练运用句型：Where'she/she?Ishe/sheinthe...?教学用具：课件、教师用的单词卡教学过程：StepⅠWarm-upandRevision1.师生问候。2.欣赏歌曲《Ilovemyfamily》。3.欣赏照片。StepⅡPresentation1.学习livingroom（1）出示图片，指着图片问：Who'she?Where'she?（2）出示图片问：What'sthis?（3）用手势语帮助学生理解：watchTV。然后把单词和词组放在一起变成chant形式进行操练,如：

4、Gotothelivingroom，watchTV。[设计意图]把单词与词组有机结合在一起，编成chant形式进行操练，实现了在句中学单词、由单词学句子的双向互动模式。2.学习study（1）出示图片，指着图片问：Where'she?Isheinthelivingroom?Isheinthestudy？（2）用手势语帮助学生理解：readabook.然后把单词和词组放在一起变成chant形式进行操练,如：Gotothestudy，readabook。3.学习bathroom（1）出示图片，引出takeashower，教师用动作示范引导学生理解词组的意思。（2）教读sh

5、ower这个单词。（3）请学生一边读这个词组一边表演洗澡的动作。[设计意图]运用手势语进行知识的传授，学生边读单词边做动作，使得课堂教学的形式多样，避免出现枯燥乏味的现象，同样也提高了学生的学习积极性。（4）出示何乐乐的图片，引出单词bathroom并教读，然后把takeashower与gotothebathroom放在一起变成chant形式进行操练，如：Gotothebathroom，takeashower。4.学习kitchen（1）教师表演I'mhungry这个动作，引出词组haveasnack并教读.（2）出示图片，请同学们猜猜他在哪儿，然后揭开谜底，教学单词

6、kitchen。（3）把haveasnack与gotothekitchen放在一起变成chant形式进行操练，如：Gotothekitchen，haveasnack。5.学习bedroom(1)教师表示要睡觉的动作，引出词组haveanap.（2）出示图片，让同学们猜猜这是哪儿？再教学单词bedroom.（3）把haveanap与gotothebedroom（放在一起变成chant形式进行操练），如：Gotothebedroom，haveanap。StepⅢGames（游戏）1.Touchandsay.2.Where'sfairy?3.What'smissing?（1

7、）师问生答：-Issheinthe…?-Yes,sheis/No,sheisn't.（2）生问师答。4.Groupwork.学生拿出老师发的一号作业，填写完整，然后两人一组完成对话。[设计意图]此环节设计了四个有梯度的练习活动,由易到难。首先是通过“Touchandsay”、“Where'sfairy?”这两个活动，使学生更牢固地掌握这些单词。第二个活动是“What'smissing?”。在活动中，先是师问生答再是生问师答，这给了学生一个示范，就好像是给了学生一个支架，一个梯子，让学生顺着往上爬。这样，学生在学英语的同时，解决问题的能力也得到了提升。