浅谈数学课堂---让数学不那么可怕.doc

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1、学校：官地坪镇中学姓名：陈艳华浅谈数学情景课堂---让数学不那么“可怕”关于高考英语究竟该不该降分的讨论还没分出胜负，高考数学又被推到了风口浪尖。近日，某门户网站的一份网调显示，“七成网友赞成‘数学滚出高考’”。理由是：进入社会之后，“只有数钱时才使用数学”……真是这样吗？数学就只是算数吗？显然不是。从小学到大学，都没有少掉数学科，除了训练算数和空间感之外，数学承载了更多的逻辑训练。认真、细致、严密的品质和良好的逻辑思维能力，是让人受用终身的，所以说，数学非但不能离开高考，还要考得更好。学生怎样才能学好数学，作为数学老师又如何教数学呢？老师担负着教书育人的使命，老师最大的成功

2、不是学生个个考高分，而是学生的能力和素质的提升。这是近几年社会向教育界提出的要求。课程改革更是对其作出的回应。以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。随着教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，教改制度的变革，特别是新课程的改革，对教师提出了更高的要求。教师应在工作中不断学习和实践，努力提高自身的综合能力和整体素质，才能保障教学秩序的稳定和教学质量的提高，才能适应新课改的发展要求。国家教育部制定的全日制义务教育

3、数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须

4、认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识

5、。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。而一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。为了加强学生的问题处理能力，老师应该考虑怎样的真实数学经历能让学生从中学会解决问题。另外，数学课堂教学方法也要彻底地改变过去的满堂灌，应当使用一种更开放的方法来教学，要求学

6、生运用所学解决相关情景下的问题，而这些情景与学生生活息息相关。同学们各抒己见，共同探究最佳解决方案。“变枯燥为乐趣,丰富课堂”是情景课堂的目标。数学情景课，突出表现为数学在情景中进行，即“数学+情景”。情景是载体，是实现目标的手段，必须贯穿课堂始终。如在学习建立一元一次方程模型解储蓄问题的课堂上，先让学生自主预习书本，并以小组为单位讨论和总结本节知识点（本息和=本金+利息，利息=本金*利率*期数）。拟定去银行办理存款或贷款的情景。学生甲扮演银行职员，学生乙扮演某公司老板前去银行存款，学生丙扮演另一创业者前去银行办理贷款业务。最后巧妙设计问题，开展“猜一猜”游戏，让学生在游戏中

7、快乐学习，提高学生思维。（1）如果银行的营业员告诉乙：“你现在存10000元，5年后，你可以取到10305元”猜一猜乙办理的储蓄业务年利率是多少？（2）如果银行的营业员告诉乙：“你现在存10000元，每年利率为0.35%，到时候你可以取到10435元”猜一猜“到时候”是过了多久？（3）如果银行的营业员告诉乙：“每年利率为0.35%，1年后，你现在存的钱就变成了10123元”猜一猜乙这次存了多少钱？又如在学习建立一元一次方程模型解航行问题的课堂上，开始同学们对顺风速度与逆风速度掌握不是很好，我让两位同学配