浅淡学困生的转化.doc

《浅淡学困生的转化.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅淡学困生的转化对于教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。有许多老师说：“这孩子没治了”，“这孩子脑瓜特别笨，‘要把他教育好，除非太阳从西边出来”，等等。作为教师，我也常常被后进生的问题围绕着，但每一个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人，后进生也不例外。究其形成的原因，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍，是非常重要的。一、排除自卑心理，发扬其闪光点。　　后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不

2、起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。例如我班陈明同学（化名），自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次听写发现他写对了很多词语，于是我便在班上表扬了他，从此，他每次听写都是认认真真的，做事情也少了一些自卑，多了几份自信，因此学习成绩有了明显的进步。　　可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体

3、会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。　　二、排除戒备心理，弥合其融洽点。　　后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高

4、尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求

5、是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。　　三、排除逆反心理，建立其相容点。　　后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他

6、们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。如：我班的谭明同学（化名）上课时总爱讲小话，或者就是埋着头搞小动作，甚至有时还会说一两句话弄得同学们哈哈大笑，严重影响了课堂纪律，遭到同学们的白眼，老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，经常做出不符合社会道德规范的事情来：顶撞老师、随意损坏公物；在公共场所大喊大叫、寻衅闹事；行为放荡不羁、缺乏羞耻心和罪责感、对批评和教育带有逆反心

7、理，因此成绩越来越差。因我接班的时间不长，对他也不了解，后来从同学处得知该生以前学习还不错，可能是年龄的增长，导致他心理的变化。通过家访，我知道他爸妈都在外面做生意，很少回家，家里就是爷爷奶奶照顾他，他奶奶告诉我，爷爷很宠他，自己想教育可爷爷又护着，久而久之，就养成了这种坏习惯。了解情况后，将其单独找来谈心，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他。我们之间有一种特殊的沟通的方式——小纸条，他犯错误的时候我不会当着同学们的面批评他，

8、而是写在纸条上，这样既保全了他的面子，又给了他思考的余地。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加