望洞庭湖赠张丞相.doc

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1、《望洞庭湖赠张丞相》教案【教材简析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。【教学目标】1.了解有关孟浩然的文学常识，诵读古诗，领悟其意。（重点）2.品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。（难点）3.领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。【教学设想】1、教学方法朗读法、品读法、延伸拓展法2、多媒体教学3、教学时数：1课时【教学过程】一、解题导入（多媒体展示）《望洞庭湖赠张丞

2、相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。二、作者简介（多媒体展示）孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”。代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,四十岁时，来到长安，渴望出

3、仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没,常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清,有《孟浩然集》三、诗歌朗读范读《望洞庭湖赠张丞相》四、学生自读、分组进行朗读（通过阅读竞赛的方式提高学生朗读诗歌的兴趣，教师适当点拨）五、整体感知这首诗教师问题设置：结合课下注解，谁来讲述诗歌大意？ （让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案） 多媒体展示诗歌大意： 首

4、联：八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。颔联：云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。颈联：我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。尾联：闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。六、诗文研讨1、教师问题设置：根据诗题，我们知道诗歌可以分为“望”和“赠”两部分，那么哪几句是在写“望”而哪几句是在写“赠”？ 明确：这首诗属于五言律诗。前四句写“望”即写景,写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。后四句写“赠”即抒情，委婉地写出诗人希望出仕做官，一展才华，做一番事业的愿望。（板书：“望”（写景）、“赠”（抒情））2、赏析“望

5、”部分（全体读）①首联赏析八月湖水平,涵虚混太清。（女生读）赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得满满的,水面与湖岸相平,[近看]远远望去,水天一色,洞庭湖与天空相接,混而为一,是水?是天?已经分不清了。[开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。（板书：水天一色）②颔联赏析气蒸云梦泽,波撼岳阳城。（男生读）赏析：这两句诗描写洞庭湖的千古名句，其中“蒸”比喻湖面水汽蒸腾，“撼”写出湖中波涛摇荡，撼动岳阳城。这两个词从视觉、听觉、触觉形象地写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。（板书：气势磅礴）教师

6、总结：《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,而且充满活力。那么在如此太平盛世之下，有抱负有才情的孟浩然会甘愿过隐居生活吗？他是怎么想的？又是怎么做的？（引导学生边读边想象联想,调动所有感官,体会岳阳楼的浩瀚气势。并自然过渡到“赠”部分）3、赏析“赠”部分（全体读）①颈联赏析欲济无舟楫,端居耻圣明。（起过渡作用）（分组读）赏析:面对洞庭湖,生发出“欲济无舟楫,端居耻圣明”的感慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能再天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。（板书：语借双关（望出仕））②尾联赏析坐观垂钓

7、者,徒有羡鱼情。[引用用典][巧为设喻]（分组读）表达自己空有羡鱼的感情,只能坐观“垂钓者”（位居官位者,这里指张丞相。）这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故,另翻新意;表达了自己希望张九龄引荐出仕心情，自己不再做“坐观”者，也变为执竿垂钓的人。（板书：引典设喻（希引荐））教师总结：此四句抒怀,含蓄委婉,不落俗套,与写景中表达感情,恰倒好处（明明求人引荐,却无一句求荐的话）表达出自己的感慨与渴望。4，教师问题设置：这首诗中诗人想要表达的感情是什么？即本诗主旨是什么？ （默读全诗，体会主旨）（学生分组讨论、交流后自