吨的认识教学设计.docx

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1、吨的认识教学目标1．认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。2．能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。3．情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。教学设计一、创设生活情境，导入新课教师创设了一个生活情境：小熊、小马、小牛和小鹿相约要去玩，可是这里有座桥，上面写着：限重1吨。由此引发了学生提出各式各样的问题：“限重1吨什么意思?1吨有多重呢?吨和千克有什么关系?4只小动物能同时过桥吗?……”接着教师就顺势揭示课题：吨是比千克大的质量单位

2、，那么1吨有多重呢?吨和千克有什么关系?这节课我们就来认识“吨”。(设计说明：由学生喜闻乐见的情景导入，抓住“童心”，激发学习兴趣，使学生感到面临的数学问题是生活中的问题，从而主动地参与到学习、探究新知的过程中。)二、在生活中实践，建立、体验新知1．在生活中实践，建立“吨”的概念教师先让学生在小组内互相说一说自己的体重，再互相背一背，感受1个同学的体重有多重(25千克)，根据这个推算一下：4个这样的同学重多少千克?40个呢?从而明确40个这样的同学就是1000千克，也就是1吨。即1吨=1000千克。使学生进一步感悟1吨到底有多重。(设计说明：利用

3、学生的生活经验，借助孩子熟悉的物体的体重，让学生通过背一背、看一看、算一算想象、感悟1吨的概念。进一步建立了1吨的质量概念，使抽象化的概念变得具体化。)2．联系生活，体验“吨”的应用首先，教师示范举生活中的例子：一包水泥重100千克，几包水泥重1吨?面粉一袋重50千克，几袋重1吨?一头骆驼重350千克，几头骆驼约重1吨?再让学生自己从身边寻找这样的例子，小组交流。其次，让学生说一说生活中有哪些东西大约重1吨?认为什么样的物体用吨来作单位?生活中在哪些地方看到用吨作单位的?3．学以致用，解决“过桥”问题在认识了“吨”之后，让学生再回到生活中的“过桥

4、”问题。师问：现在你们知道它们能同时过桥吗?为什么?哪几只动物可以同时过桥?(设计意图：在学生对“1吨”已经认识的基础上，再应用所学的知识来解决生活中的问题，使学生真正领悟到学的是有价值的数学、数学作用于生活。)三、回到生活，巩固应用教师设计了这样的练习：1．把合适的体重与对应的动物连起来（课件出示)熊猫狗大象鲸鱼50吨80千克6千克4吨(设计意图：这道题的设计有利于知识之间的联系，又给予了不同层次的学生不同程度的思考空间。)2．(1)在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗?为什么?(2)用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装

5、车能一次运走?(设计意图：让学生在思考的过程中，感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值。)3．拓展延伸。教师适时捕捉题材，让学生结合“车上的载重数据”与平安，或者通过了解家里每个月的用水量是多少吨，并思考如果每个月少用1吨能做到吗?可以采用哪些节约水的方法，写一篇数学小作文。(设计意图：这道作业拓宽了孩子的思路，使数学作业在动中发现、思考，更能调动孩子学数学的兴趣，体会到生活中处处有数学的影子，同时进行节约用水的教育。)教学反思:1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的小动物在去游玩中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引

6、到新知识的学习中。2．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。3．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题“小动物能同时过桥吗?”“有几种过桥的方法？”在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用

7、所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中!