百分数的认识.doc

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1、《百分数的认识》教学评价四安小学顾银燕一、对教材的处理。对于本节课的例题进行了改进和补充，不局限于书本上呈现的内容。书本上是对三名同学投篮情况进行统计，得出投中的次数占投篮次数的几分之几，比较三名同学命中率，由于不能一下子就比较出三个分数的大小，从来很必要就引出了百分数。曹丽华老师设计了一个问题情境，由两个小朋友去体检，在医院看到的一张各类食物营养成分表，，过渡到百分数。我个人认为，从表面上看，曹老师设计的情境似乎很是吸引学生，但情境本身的设计“有效度”并不高，只是出示了几个百分数，然后教师提问：这几个是什么数？导入了课题。我认为此处书本上的例题有很好的

2、利用价值。二、关注学生情感态度、价值观方面。曹老师能在充分激起学生学习的需要的同时，很好地关注学生情感态度的转变、价值观的提升。在感悟百分数的作用这一环节，我认为她设计和处理得比较好，能从现今热门的话题：环保、奥运会、学生视力调查等出发，在体会百分数的价值的同时关注周围、关注社会现象，很好地体现了课程的整合。昨天，丁老师的精彩讲座，给我留下深刻的印象的一点是：不要一谈到课程整合，就用到了多媒体……课程的整合可以体现在教学手段的整合，更应体现在教学内容的整合上，从不同的途径和渠道提取信息为数学课所用，是一种“大数学”的教学理念。三、关注学生思维的过程。曹老

3、师在课的开始，让学生说说自己找到的百分数，对百分数有一个初步的感知；通过比较、分析等方法引导学生归纳得出百分数的概念；在读写百分数中进一步加深对百分数意义的理解；在合作探究、比较辨析出帮助学生建立概念的正反关联，辨证的学习知识，更好的理解所学的内容等等。给学生时间，展现他们的思维过程，引导学生建构新的知识体系，形成新的数学观念。四、几点值得商榷的地方。在学生汇报百分数与分数的区别时，一学生说意义不同，百分数表示两种数量之间的关系，而分数表示具体的数量，如几分之几小时、几分之几米等。曹老师没有及时地补充纠正：分数也可以表示两种数量之间的关系。在巩固提升这一

4、环节，壮壮的秘密中出现的错误，教师如能引导学生纠正，并帮助学生理解壮壮的几笔支出加起来总和是100%，而不是一句“壮壮说的是大话”的评价，我认为就更完美了。总体看来，曹老师的这节课无论是设计，还是教者本来的教学水平和风格，都是十分优秀的。她能从学生的知识背景与生活经验出发，在教学过程的关键处创设隐含着数学问题的情境，为学生积极、主动、自主地探索提供条件，让学生在数学活动中学习数学。寓培养学生的创新精神与实践能力于整个教学过程之中。这是比较突出的一个方面。其次，教师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸

5、得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。再者，充分肯定学生已有的知识经验.学生自己看懂学会的，教师就放手，给学生自学的机会。如百分数的读法与写法。让学生体验“我会学”的愉悦心情。此外，寓德于教，润入自然也较突出。总之，这节课以发挥学生的“主体作用”为核心，重视培养学生的“问题意识”、“策略意识”及“应用意识”，课上得生动活泼。在这里只是提出个人的一些不成熟看法，希望丁老师和各位专家、同仁见谅。