《百分数的认识》.doc

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1、《百分数的认识》导学案学习内容：北师大版小学数学五年级下册第六单元P90-93(百分数的认识)学习目标：1．我能体会到引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2．我会找生活中的百分数，并会解释其意义，体会百分数与日常生活的联系。学习重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。学习难点：体会到引入百分数的必要性及理解百分数的意义。学习准备：搜集生活中有关百分数的应用的资料。学习过程：一、温故以知新。1、你还记得分数的意义吗？分数表示：2、我班共有42人，其中女生有16人，男生有26人，女生人数占全班人数的几分之几？男生人数占全班人数的几分之几？求一个数是另一个数的几分之几，用（）计

2、算。二、预习导学。请认真阅读课本90-91页，完成下面的预习内容：1、读“比一比”中的第（1）题，思考回答下列问题：（1）应该派谁去罚点球，主要以（）作为标准进行选拔。（2）怎么用分数表示他们三个中球的可能性？请分别列式计算： 7号：3号：5号：（3）谁中球的可能性大？你是怎么比较出来的？  （4）如果把它们的分母都变成100好比较吗？试一试。52、读“比一比”中的第（2）题，思考回答下列问题：（1）你认为哪个品种的发芽情况最好，主要以（）为标准。（2）请分别计算出三种黄豆的发芽率：一号：二号：三号：（3）哪个品种的发芽情况最好？怎么比较会方便些？3、自学P91“认一认”。像前面出现的分母为1

3、00的分数可以写成一种新形式的数，叫（）数。如：写作：22%读作：，其中这个符号（%）叫（）号。写作：()读作：，写作：()读作：像22%，25%，28%，117.5%，…这样的数叫作（），表示。百分数也叫（）、（）。4、找一找：你在哪里有见过百分数，请把其中的一两个摘录下来：三、合作探究：1、交流自学情况。整理回顾自己的预习作业，记住自己有疑问的地方，准备在交流、展示环节提问。2、小组展示成果，适时导学建模。（1）小组内交流独学中的收获和疑问。（2）展示组展示汇报学习情况。别的小组补充完善，提出疑问，由展示组优先解惑，有问题其他组补充，最后由组长做总结发言。5四、分层练习，完善认知。1、读出

4、或写出百分数：17%读作：120%读作：11.5%读作：百分之五十写作：百分之九点三写作：2、完成p91“读一读，说一说”。(老师巡视，发现问题全班展示、点评。)（1）“我国男性人口约占总人数的52%，女性人口约占总人数的48%”是说每（）人中约有52人是（），约有（）人是女性。（2）“今天全校学生的出勤率是95%”是说（）占（）的95%（3）一件衣服80%是棉，表示（）占整件衣服材料的80%；20%涤纶表示（）占（）的20%。（4）果汁瓶上标示的100%，说明了（）。（5）2002年，北京城市绿化覆盖率为40.6%，表示（）占了整个城市面积的（）。3、对的打“√”，错的打“×”。（1）30%

5、和所表示的意义完全相同。()（2）一根绳子长25%米。()（3）今天参会人数是座位数的106%，说明开会时有人要自己搬椅子进会场。（）五、知识拓展。写出成语中的百分数。半壁江山（）百发百中（）百里挑一（）十拿九稳（）六、总结收获。通过今天的学习，我学会了如果还有疑问的地方，可以把它记录下来：5课后反思：本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采

6、用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、密切联系生活，理解百分数的意

7、义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。5在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分