三顾茅庐教案.doc

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1、8三顾茅庐（第二课时）一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的三、四自然段。2．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。3．能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，体会文中的对比烘托，感识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。二、教学重、难点：1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。2．凭借课文中人物的语言，动作，神态等，通过读、思、悟、提升情感，感受刘备三请诸葛亮的

2、诚心诚意。理解刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。三、教学过程（一）谈话引入，揭示课题。1．同学们，上节课我们初步学习了《三顾茅庐》这篇课文。请同学们回忆一下，“顾”是什么意思？“三顾茅庐”呢？刘备为什么要三顾茅庐呢？２．今天这节课就让我们一起走进课文，学生读课题。（二）重点质疑，读中感悟刘备前两次去隆中都没有见到诸葛亮，但他并没有因此就放弃了，而是决定第三次到隆中去，可见刘备邀请诸葛亮出山表现得怎样？（板书：诚心诚意）课文是怎样描写刘备邀请诸葛亮出山是诚心诚意的？请大家对着活动要求自主学习。活动一：刘备的诚心诚意1．轻声

3、朗读课文第2、3自然段，思考：从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山是诚心诚意的？划出有关句子，圈画出关键词语，读一读。（友情提醒：可从语言、行动、环境、张飞的态度等方面考虑）2．小组内交流所画的句子，并说说自己的感受。3．班级汇报、完善。学生在展示时，可能出现以下答案：△第2自然段中，环境描写方面：“冬去春来”、“第三次”等词语体现出刘备决心大，心意诚。△第2自然段中，张飞与刘备的对比：他们对待诸葛亮的态度截然不同，张飞的鲁莽，反衬出刘备的谦恭与诚意。教学时，通过自己练读、指名读、分角色读等形式，指导学生读出张飞的鲁莽

4、和刘备的生气，体会刘备对诸葛亮的敬重。△第3自然段中，刘备的行动方面：“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬地等候、“等了半晌工夫”、“又等了一个时辰”、“快步走进草堂”等词句表现了刘备的“诚意”。让学生在讨论中明白刘备为什么要这样做。如：刘备为什么要在离诸葛亮的住处还有半里多路时就下马步行，而不是骑着马去见诸葛亮？刘备急着见诸葛亮，为什么又让童子不要惊醒先生？刘备吩咐关羽、张飞在门口休息，想象刘备可能会对张飞、关羽吩咐些什么？又会用怎样的语气、怎样的态度？“恭恭敬敬地等候”是怎样等候？让学生通过做动

5、作理解“恭恭敬敬”的意思。“等了半晌工夫”、“又等了一个时辰”是多久？（“一个时辰”就是两个小时，“半晌”就是半天，刘备恭恭敬敬站了两个时辰又半天。）刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？（一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着，可见刘备的诚意）为什么诸葛亮醒后，刘备“快步走进草堂”也能反映出刘备的诚心？在理解了刘备为什么这么做的基础上，通过指名读、比赛读、齐读等形式，指导学生读出刘备的诚意，对诸葛亮的敬重。过渡：刘备为什么要一而再再而三地去请诸葛亮出山呢？诸葛亮是一个平凡的人吗？（不是，他是个

6、人才，具有雄才大略）活动二：诸葛亮的雄才大略1．大声朗读课文的第3、4自然段，思考：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？划出有关语句，读一读。2．小组内交流画的相关句子，并说说自己的感受。３．班级汇报、完善。学生找到以下两处：A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。“茅塞顿开”是什么意思？这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么？刘备听了什么茅塞顿开？（诸葛亮提出三分天下，最后取胜的策略）由于学生对当时的历史不一定清楚，也不一定明白什么是“三分天下，最后取胜”的策略，因此我在此时补充介绍了这一策略，也就是诸葛亮对刘备

7、说的话：“将军想成就霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和,先取荆州为家,后取西川建基业,以成三足鼎立之势,然后可图中原。”通过补充，让学生进一步体会到诸葛亮的确是足智多谋的奇才。然后让学生带着对诸葛亮的敬佩之情齐读第4自然段。B、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”“像鱼儿得到水一样”你能用一个成语说一说吗？（如鱼得水）这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么？这句话既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。这一自然段中还有哪些词句也能说明他们俩之间的关系密切？（同桌吃饭，同榻睡觉）能

8、不能用一个词语形容？（形影不离）齐读最后一个自然段，体会亲密关系。过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？进入活动三：活动三：隆中秀美的景色1．默读第3自然段，想想主要描写了哪些景物？他们分别有什么特点？2．小组交流。3．班级汇报、完善。学生交流的答案可能是：山冈（蜿蜒起伏）