２声音是怎样产生的.doc

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1、《声音是怎样产生的》教学设计　　　　　　　　　　二七小学　　陈翠云一、教学目标引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点　　教学重点：理解声音是由振动产生的。　　教学难点：各种声音之间都是有共同的规律。三、教学准备：鼓、米、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、抹布、锣、实验记录表。四、教学过程（一）导入新课

2、1、　创设情境，提出问题　　A、同学们你们是听到什么进教室上课的？　　　谈话：自然界中也有许多奇妙的声音，你听……（播放多媒体课件)　奇妙的声音Ｂ、你们刚才听到了哪些声音？　　　　　（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。2、猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实

3、验才能知道。（二）探究活动1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。教师随机指导。2、讲解研究方法并出示实验记录表（1）谈话并提问：我们就要观察研究这些物品，你知道哪些研究的方法呢？学生回答：看、摸、听、说、……）（2）现在我们就用你们刚才说的来共同探究（课件打出）实验记录表（3）学生操作实验，教师巡视，指导小组汇报实验发现。（４）讨论：Ａ、为什么压鼓后并不能发出声音，这是为什么呢？Ｂ、尺为什么用力弯曲会没有声音呢？Ｃ、橡筋为什么用力拉没有声

4、音，轻轻拨动却有声音？（５）和全班同学一起分享对这个问题的认识。3、观察音叉的振动。（１）介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。（２）看一看：让发声的音叉放在桌子上，看到什么现象？（３）用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？（４）将发声的音叉快速放入水槽中，水面有什么变化？思考题：你认为音叉发出的声音是怎样产生的？（５）学生操作实验，教师巡视。（６）学生汇报。这个现象说明了什么？（７）解释什么是振动？４、得出结论，总结方法：声音是由物体振动产生的。５、联系生活，延续探究科学的兴趣

5、生活中，你还发现哪些物体产生振动从而发出声音呢？我们每个人的身上都有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？板书设计：提出问题：声音是怎样产生的？假设猜想：碰撞、敲击、振动……实验验证得出结论：声音由物体的振动产生的。