声音是怎样产生的.doc

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1、授课题目小学四年级科学课第三单元第一节：《声音是怎样产生的》授课人刘艳丽课型理论课教学目标知识与技能了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。过程与方法能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。情感态度与价值观在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由；在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观

2、察习惯和态度。重点 通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。难点能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因。教学准备材料：音叉、橡皮筋等其他：音乐课件、幻灯片教学环节教学基本内容方法及手段1、创设情境，激情导入师:同学们，在上课前老师想和大家做个游戏，播放音乐课件师:你们听到什么了吗？生:鸟叫声，唱歌声，小鸡的叫声……师:除了你们听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。师:既然声音在我们周围，那么同学们能用身边的东西发出声音么？生:同学可以

3、唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。师:同学们制造的声音这么多，那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。3、活动（一）：使物体发出声音师：老师今天给大家准备了一些活动材料，看看你们桌上有些什么?师：要想使课桌和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法？现在请同学们小组讨论如何制造声音？学生作短暂讨论，汇报。生：敲、打、弹、拉……都可以产生声音。生：物体受到力的作用就能发出声音。生：物体运动就有声音……4、活动（二）：这样做，怎么不发声了？师（演示）：用力按住发生

4、的课桌，用力拉伸橡皮筋。师：物体受到了力，也发生了运动，为什么没有发出声音？学生交流，说说各自的想法。生：物体没有上下的动生：物体没有快速的动……师：到底是不是这样呢？请同学们再一次观察课桌和橡皮筋发声的状态和不发声时的状态，感受发声时和不发声时的区别?师：刚才同学们做了实验并且进行了讨论，那么发声的物体有什么共同的特点？生：物体在上下快速的动，来回的动……兴趣导入让学生感受声音就在自己的身边。板书课题出示橡皮筋激发思考，参与探索激发矛盾，引发思考、质疑，层层深入，探索发声的本质师：同学们观察到的课

5、桌、橡皮筋在力的作用下，不断重复地往返、快速地运动，在科学上，把这种运动称为振动。现在谁能再把发声的物体的共同特点说得更准确一点呢？生：发声的物体都在做振动师：那到底是不是这样的呢？我们再来做一下实验。师：这是音叉，我们用橡皮锤在它的头上敲打一下。摸一摸，感受到了什么？生：感到手麻麻痒痒师：说明什么？生：音叉在振动师：我们用手能感受到音叉的振动，你用肉眼能观察到它们的振动吗？为了能更清楚地看到音叉发声后的情况，我们可以怎么做呢？生:可以放在水槽中师：但是老师用这样的方法，看看我们能不能观察到。请一位

6、同学上来协助一下老师。老师示范将连着音叉的细线振动，出现上下振动的波形师：如果要使发声的物体停止发声，有什么好办法呢?生:使物体停止振动，就不会发声了5、活动（三）：巩固理解，拓展延伸摸声音:在我们身上，既有能发出声音的器官，也有一个非常敏感，可以感受振动的器官，大家找找看！集体朗诵“我爱科学”，摸一摸自己的喉咙，感受到了什么？6、总结师：学完了这节课，你有收获吗？是什么?（生汇报）师：还想了解更多的关于声音的知识吗？师：老师这里有个疑问了，你们知道我们的耳朵是怎样听到声音的吗？这是一张耳朵的切面图

7、，你能猜出声音的传播路线吗？师：同学们一定还想探索更多的关于声音的知识，在以后的课堂里，老师会和大家一起探索更多的声音的奥秘！板书：声音是由物体振动产生的（声带在振动）板书设计：第一节声音是怎样产生的一、声音：由物体振动产生二、区别：发声—振动不发声—不振动