C14初中历史单元学习评价示例：初中历史八年级上册第二单元4活动建议研修活动建议.doc

《C14初中历史单元学习评价示例：初中历史八年级上册第二单元4活动建议研修活动建议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、研修活动建议教学评价环节最主要的是通过作业和试卷来体现，各位老师在平时的课堂作业设计和单元检测试卷设计的过程中应该注意以下一些内容：一、设计原则应该基于如下四点：第一是功能的形成性和发展性：巩固和检查功能；深化和提高功能；体验和发展功能。第二是内容的趣味性和思考性。有趣性和思考性的作业，很易激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。　　第三是形式的多样性和过程的自主性。作业的形式可以是文字式的,也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的,也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的,也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的

2、,也可以是由学习小组合作来完成的。历史作业的布置，要以体现探究性学习为导向，培养学生自主探究的过程，就是让学生在完成作业的过程中充分“动手”和“动脑”，避免学生在思维上的形成依赖性。第四是能力培养的创新性和探究性。在设计历史作业时，创设“新材料”、“新情境”，紧贴学生的生活实际，再将生活中遇到的一些实际问题融入到练习中，培养和激发学生的创造性和探究性，让学生利用已掌握的知识解决一些实际问题，从而感受到历史学习的实用性，使学生获得成功的体验。二、设计模式可以借鉴如下几种：1．情趣式作业模式。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,通过多种渠道,采取多种方式,把丰富

3、知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。如可让学生收看历史剧等,组织学生开展影评,相互交流；组织学生参观历史博物馆或历史遗迹,一方面可以增强学生认识历史的直观性,另一方面可以对学生进行爱国主义思想教育。另外，可以通过让学生收集某一类型的物品或者历史照片，贴好标签，按照时间序列摆放，感受随着时间的推移，人类生活的历史变迁，理解人类的生存和发展，激发探究历史的兴趣。2．分层式作业模式。分层作业是指在根据学生的智能基础和知识基础将学生分层（如：A—基础较差的学生、

4、B—基础中等的学生、C—基础较好的学生）的基础上，按照因材施教的原则，将作业分为A、B、C三层。针对不同类型的学生设计分层训练。根据学生的知识基础和能力差异，废止统一题目、统一要求的练习，设计分基础、技能、创新等若干类型的训练题目，允许不同层次的学生自由选择，结合所学知识和自身能力选择其中一种题目独立完成。这样既避免了差生吃不了，也避免了优生吃不饱，有利于调动各层次学生的学习积极性，激发他们积极的进取精神，有助于教学质量的全面提高。3．开放式作业模式。有效的教学活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学生动手实践、自主探索、合作交流。历史开放性作业贯穿了这一理念。开放式作业能够充分

5、调动学生主动学习、主动探索的积极性，促进小组合作和讨论式学习。在完成作业的过程中，以尖子生为核心，其他同学共同参与材料的收集、整理，能够使同学之间发现彼此的优点和缺点，互相取长补短，共同提高，因此它是适应素质教育以及开展研究性学习的重要方式之一。如开展“历史在你身边”活动，对你的父母和长辈、邻居等进行调查访问，了解近五十年尤其是近二十年来社会生活的变迁；也可以进行“寻觅历史”活动，以了解你所在的家庭、宗族、单位的来龙去脉，熟悉家族、校史、乡土地方史；等等。通过这些开放性作业的体验，学生不但获得了良好的情感体验，享受到了成功的愉悦，而且人格、人性与文化素质得到完美与升华，从而启智冶情、

6、育美诱潜。4．情景式作业模式。情境式作业就是提供“新材料”、“新情境”让学生利用已掌握的知识解决一些实际问题，从而感受到历史学习的实用性，使学生获得成功的体验。在最近几年的历史升学考试中，提供新材料、新情景的历史题占了百分之七八十，甚至更多。情景类历史题普遍受到学生的欢迎和喜爱，激发了学生的热情和兴趣。设计情景式作业既适应了新课标下的课程观，又适应了新中考的素质要求。合理运用史料进行情景创设布置作业，可以激发学生兴趣，引导学生积极探究。作业或单元检测卷的设计是课堂教学的延伸，它的优化设计，它的有效性，能最大限度的巩固基础知识、提高学生能力和提高学生的人文素养。作为一名历史教师，要努

7、力让做作业成为一件学生感受快乐的事，让做作业真正为学生的发展服务。