每个孩子都是我手心里的宝.doc

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1、每个孩子都是我手心里的宝　　　　　　　　一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。　　美国俄亥俄州某学校的校规规定学生在学校里应当获得可能的最好的教育；学生作为一个个人必须得到教师公平的对待。如果教师没有公平地对待学生，那么，学生可以通过个人或者学校的代表组织发表自己的意见和看法，使教师受到相应的处罚。　　从教多年，我告诫自己"每个孩子都是手心里的宝",不放弃

2、每一位孩子，公平公正地对待每一位孩子是我为人师的准则。　　学生杨山是个可怜的孩子。爸爸妈妈均没有生活能力，妈妈是一级精神残疾，爸爸患有癫痫。所有的经济来源是在爸爸不犯病的时候，到附近的劳务市场打工，赚得的所有钱一方面给妈妈买药，一方面给杨山支付学习必须的费用，尽管我们属于义务教育，尽管学校减免了杨山所有的课本费，但是生活的拮据还是围绕着这个可怜的孩子。　　自从接过杨山以来，我关注的目光就从没离开过。　　听说在小学时，常有调皮的同学欺负他，趁他上厕所的机会，冷不丁地褪下他的裤子，捉弄他，用他的哭笑

3、不得，来逗引围观者的哈哈大笑。　　为避免此类现象在初中阶段继续出现，开学的第一节班会课，我引领在黑板上画了一个大大的圆脸，告诉孩子们，这张圆脸就是我们班集体的缩影，我又指导每一位孩子上台，把代表自己的那张笑脸画在大圆脸中间，看到孩子们一个接一个兴趣盎然地把自己的笑脸汇聚在班级的笑脸之中。　　我表情严肃地问"同学们，我们的班集体中都有谁？"　　"全班所有的同学"孩子们异口同声。　　"那如果咱班有人欺负我班的同学，那他还是不是我们班的学生呢？"　　"不是……"　　"对，我们就是一个完整的集体，集体中

4、的每一份子都是我们的成员，我们成员之间要团结，互助，如果我们是一个团结的集体，那就不应该出现分子与分子之间的碰撞和摩擦，你们说对不对？"　　……　　没有厉声的批评，没有空洞的说教，一张大脸，一连串的小脸，让每个同学都明白他们都是班级的组成者，每个人都有义务和责任维护好班集体的和谐。　　我并没有点明要保护杨山，但同学们都知道杨山也是班级中的一份子，都要保护他。我用这种方式，既保护了杨山的自尊心，又巧妙地把保护杨山的任务交给了全班同学。　　我曾私底下问过杨山，他的回答让我欣慰"老师，再没有同学拿我起

5、哄了……"　　怀着一颗公平公正的心，我用我的智慧巧妙地将我的待人理念传递给了我的所有学生们，引领孩子们都学会了公平公正地对待身边的每一位同学。　　苏霍姆林斯基讲过这样一个例子一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格、不公正地对待他，把他定为"思维迟钝的儿童"并广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师

6、用他的宽容和公正，才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。　　每个孩子都是我们教师手中的宝。一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。这才是一位有着真正大智慧的老师。