部编本三年级上册语文第八单元教案.doc

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1、课题24、司马光教学目标知识与技能:会认5个生字，会写7个生字。过程与方法:有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。情感态度与价值观:通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学重难点1．能翻译此文，读懂其意思。2．学习司马光身上的舍己救人品质。教法与学法教法:情景教学法、引导法。学法:自读自悟、合作探究法、体验法。教学准备课件、生字卡片课时安排2课时预习作业1、给生字注音、组词，并找出生字的音序及部首。2、在文中画出带生字的词语。3、熟读课文。4、画出不理解的词语和句子，以便交流。教学设计第一课时教学内容初备复备一、资料展示，导入新课。师：这堂课我们要来认识一位古代的

2、小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）学生完整地读课题。（板书课题）二、初读课文，自主识字。1、初读课文，认读生字。2、合作探究识字方法。三、生字书写。1、学生合作交流生字特点，提出书写注意事项。2、小组汇报交流结果，教师补充。3、学生描红，教师巡视。4、教师根据学生具体情况，提出书写需要注意的地方。5、教师示范书写。6、学生再次书写。教师巡视，注意学生的书写姿势。7、小组比赛写字，互相评价。四、课堂小结。1、教师指名认读生字。2、学生说一说这节课学会了哪些字，教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字，台下的学生在自己的田字簿里进行书写。课时作业：1、书写本课生字。2、有感情地朗读

3、课文。课时安排第二课时一、谈话激趣，导入新课。今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。二、读通课文，整体感悟大意。1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3．教师抽查学生读文情况，学生评议。三、看注释，自解句意文意。1．自读自悟。每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一

4、句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。2．小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。3．全班交流。①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。③把每句话的意思连起来，说全文大意。四、朗读课文，感悟人物。1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破

5、之)(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)(3)情景感悟：请一学生上台做做。①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么

6、话？五、品读，读出理解和韵味。1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3．齐读，读出语气和韵味。六、拓展延伸。由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。课时作业：1、有感情地朗读课文。2、书写本课练习册。板书设计：24、司马光众皆弃去　光持石击翁破之遇事沉着有主张课

7、后反思：课题25、掌声教学目标知识与技能:认识13个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观:通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学准备课件、生字卡片课时