部编本语文第一册第八单元教案

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1、12雪地里的小画家教案设计设计说明《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时捉升了学生对冬天及小动物的情感休验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。课前准备1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一•致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小

2、动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）2.预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时-、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情?（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出來玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么冋事呢？今天就让我们一

3、起学习笫12课。（板书课文题目。）设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，初识字词1.教师范读课文，学生听读。2.学生自由读文，边读边圈岀生字，多读儿遍。3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把＞课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的生字。（1）学生自由读生字。（2）教师指名读生字。（

4、3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”o（4）学生齐读生字。2.出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）3.教师检查学生的识字情况。（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）(2)教师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字

5、。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。四、再读课文，整体感知1.指名读课文，大家评价。2.同桌互听互读。3.齐读课文。设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”

6、。1.教师指导笔顺，学生书空。2.学生观察每一笔在出字格中的位置。3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4.学生描红，练写生字。设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。第二课时一、听歌导入，复习检查1.播放歌曲《雪地里的小画家》。大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原來还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定耍认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2.出示课件、依

7、次检查生字，认读词语。3.指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。(―■)学习第1、2句。1•出示多媒体课件。学生口己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2.笫2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)(二)学习第3句。1.播

8、放课件：白雪纷纷扬扬落卜：伴随着美妙的轻咅乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。2.启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)1.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚卬形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。2.指导学生读课文笫3句。3.为什么他们画出的脚印不一样呢？学生分组讨论，汇报结果，教师适吋点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪