第三节海水“晒盐”.docx

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1、《海水“晒盐”》课后反思一、体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念1.本节采用“创设情境——问题引导——自主探究——合作学习”的课堂教学模式，让学生主动体验探究过程，培养了学生的学习能力，提高了学生的科学素养，形成了科学的方法。2.从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，符合学生一般认知规律。（1）学生已对食盐、海水晒盐有所了解，于是从学生熟悉的海水“晒盐”切入，了解海水“晒盐”的具体过程并引出结晶。（2）关于溶解度，学生已经知道食盐在水中的溶解是有限量的，也能想到某些因素会影响物质的溶解性，但是他们还不知道怎样科学的表示物质的

2、溶解性，对“究竟有多少因素会影响物质在水中的溶解性？如何通过实验的方法来探究各种因素是怎样影响物质的溶解性的？”等一系列问题是不清楚的。教学中通过提出问题，使学生认识到自己经验的不足，从而激发他们学习和探究的欲望，在此基础上展开对“溶解度”相关内容的教学。二、教学方法多样，有针对性1.本节课主要采用了问题衍生、实验探究、小组合作的方法。通过实验探究，得出影响物质溶解性的因素，为溶解度的建立做好铺垫，同时也让学生体验到控制变量法在科学研究中的重要作用；又通过情景剧的创设，突破了本节难点，激起了学生的学习热情，将学生对溶解度的认识由单纯的概念理解内化为认识事物的能

3、力，这也是本节课的一大亮点。2.交互式电子白板与PPT相结合，使PPT增添了活力。如：（1）利用了电子白板的“屏幕幕布”功能，选择与本节课内容相关的“大海”的颜色——“蓝色”进行屏幕遮挡，增强了神秘感，激起了学生的学习热情。（2）当学生出现图像读数偏差时，我马上启用了交互白板的“照相机功能”，选择“区域拍照”并放大，使学生能看清数值，有利于数据分析，从而有效的解决了课堂生成性问题。三、教学效果从课堂反馈来看，达到了预期的教学目的。四、努力的方向1.关注学生的差异。课堂上在关注课堂活跃的学生的同时注意关注学困生，努力使不同层次的学生都得到发展，避免两极分化。2.

4、若时间允许，放手给学生的力度可再加大一些。感谢老师们给予我的精彩点评！为实现“生本愉悦、高效魅力课堂”，我会不忘初心，继续前行！