人教部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案

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1、第6课《秋天的雨》教学设计一、教学目标： 1．认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，能正确读写“炎热、清凉、留意”等词语。  2.  正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。 3.  重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。  4.  引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 二、学习者分析： 三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋

2、于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。 三、教学重难点分析及解决措施： 教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。  教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 解决措施：为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我借助多媒 体和教师的语言来创设情境，主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让

3、学生在读中感悟，在读中形成语感，在读中受到情感的熏陶。力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。四、教学过程： 一、导入，揭题  秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。伸出小手跟着老师写课题；齐读课题 二、自读，词语检查  1、你们看，下雨了。（课件出示）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。请大家快快打开书本，自己读一读。 老师有两个读书要求：①大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。②在每一个自然段前标上序号。

4、  2、（课文读完的同学，可以读读大屏幕上的词语）你们读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。请大家把书本合上，轻轻放好。 扇子  扇哪扇哪  炎热  凉爽：第一行，谁愿意读？（生读）  ①（读对）读得声音响亮，真棒。 哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？      ②我们来读读这两个词。老师把它们送回课文，谁来读读？ ③分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）  ④考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】  ⑤一

5、起把这两个句子读一遍。  粮食  柿子    喇叭  衣裳  钥匙 ：第二行谁来读？（生读）①这一行词语的读音有一个共同特点，哪个同学发现了 ？   ②每个词第二个字都读轻声。让我们美美地读一读。 五彩缤纷 频频点头 衔来树枝 ① 第三行的词语比较难度，谁来挑战？ ② 让我们一起字正圆腔地读一读。 三、品味秋雨的清凉温柔 1、你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文，一定会更加让人陶醉。 2、看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（白板出示课文第一自然段，指名读） 3、听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？ 4、结合屏幕

6、上的画面指导学生有感情朗读第一自然段，体会秋雨“轻轻地，轻轻地”的意境。指导学生读出秋雨的清凉、温柔。 四、整体感知梳理文本 1、秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？ 2、我们读一读课文的第2、3、4自然段，老师告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。 3、引导学生用一个词概括每段的意思并板书：颜色、气味、声音。  4.教师小结：我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。总起句能让我们更轻松

7、地读懂整段话！  5.学生能根据板书回答出课文是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。 五、品味秋雨的五彩缤纷 1、这节课，让我们重点品味品味秋天这幅五彩缤纷的画面。请你读读课文第二自然段，想一想，大方的秋雨姑娘把什么颜色送给了谁?可以在书上画一画做做记号。 2、交流反馈。（课件：秋雨姑娘把_____ 给了  _______。） 3、这么多颜色真漂亮啊，同学们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画出来，再美美地读一读。（生自读） 4、请四人小组内交流交流，读读你最喜欢的句子，还可以说说喜欢的理由。 5、我们一块儿交

8、流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？ 6、根据学生回答，相机指导。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热! 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！ 7、联系实际生活，指导学