浅谈高职院校质量工程建设的核心问题.pdf

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1、I坼高职院校作为现代职业技术教育体系中的关键环节，目前整体上已经完成了以“增量发展”为主的外延扩张，这是几天来各位专家的学术报告从不同角度给出的明确判断。在此背景之下。要真正按照鲁昕副部长今天上午讲话中指出的“适应需求、有机衔接、多元立交”的要求，准确把握现代职业教育体系的基本内涵．科学设计和正确选择建设现代职业教育体系的基本途径，高职教育就必须及时转向以“质量提升”为核心的内涵发展轨道。这当中，至少必须把握好以下四个要点：一、以培养目标为逻辑起点，突出人的发展商职教育是培养高技能应用型人才的教薛，可见其最终的落脚点是在人的发展【：。然而．在“高职教育的价值还只停留

2、在一些争家、领导人和高职教育1：作者等‘精英’的头脑巾，人众并不理解、认nJ高职教育的价值”(何光辉；《职业教育发展的文化视角》．载《教育发展研究》2006t,t：第22期)的背殿下，人的发展能甭舆JE得到凸显．“舟职教育能胥在培养学牛高技能的同时，最点笑洼其作认盆¨能力的培养．帮助他们确牡rI竹，拥仃份秘极、健康、阳光的心态并悦纳fJEl，以更快地止向成熟。即n-雌俗{j为‘0价值理性的整含中．能否通过离职教汀使商职学生习得健伞的人格理想、IE常的_l垃德心态浅谈高职院校质量工程建设的核心问题云南农业职业技术学院党委书记崔金赋以及现代的生活方式．能够适应不断发展的

3、社会变革，从而在世俗现实的生存竞争中，找到安身立命的价值依托”(刘宗勘；《高职教育研究述评、发展追问及战略调整》，载《学术论坛》2010年第6期)，质量工程的实施必将起着至荚重要的作用。所以．高职院校质量1：程的实施必须以高职院校的培养目标——人的发展作为逻辑起点。也只有如此．它才能把握自己推进的过程不偏离止确的方向．因为突出人的发展的培养目标决定了高职教育的类型定位．使职业教育在系统特征上成为无法替代的教岢类型，为此争得了自己的“生存权”：突出人的发展的培养目标也决定了人才培养的质量定位。因此高职教育以高素质、高技能的“双高”标准作为自身的质量定位．为社会培养应需

4、切用的高技能人才。二、以校企合作为切入点，彰显工学结合尽管柱建立现代职业技术教育体系的宏观背景之F，“校企合作”与“工学结合”显得有诸多局限性．但在操作的层晰上．对于多数职业院校来讲．在可以预见的将来很长时间内，校企合作办学仍然是实施1二学结合的承业路径，这一点必须充分肯定。通过合作，利用企业的技术、设备等资源，I叮以弥补学校实训螯件的4i足．保证“L”的落实到位和“学”的实川有效；“教学做体”是实现工学结合的直接的方法，做中学、学中做．反复循环．使学生真正掌握岗位技能；工学结合是高职办学的必然要求，不是权宜之计，也不是一时之举，而是必须长期坚持和深度开展的高职“质

5、量工程”的保障举措，应当努力在实践中探索工学结合的长效机制，确保工学结合的实旌到位。换言之，人们常把“校企合作”与“工学结合”连起来使用和理解，将它看作一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中。它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来．为生产、服务第一线培养实务运作人才。三、以课程改革为着力点，强调能力本位按照鲁昕副部长的说法，课程是高职院校改革与发展、提高教育教学质量的关键环节和直接

6、载体，所以高职教育“质量T程”建设必须紧紧抓住这一核心环节。要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为‘体．强化学生能力培养．探索上学交苻、任务驱动、项『『j导l柚、顶岗实爿等有利j二增强学生能力的教学模式；要强化课程内容与职业1二作的匹配程度，强化理论课程‘j实践课ManagementObserverl127程的整合程度，强化学生学习特性与课程实施的吻合程度，抓好课程改革与建设：要分析解构原有的学科体系，着力重构能力本位框架下的行动课程体系模式，创新以项目、产品、案例、任务等为载体的基于工作过程导向的课程模式．建构符合职教特点和规律的课程体系，确保高技能人才培养质量

7、。近年来，学界有人提出一种“新能力本位”的课程观，力图构建一种“从单项职业能力到综合职业能力融合典型工作任务的链式模块化课程模式”。并强调“第一，面向整个职业工作过程的综合职业能力是各单项能力的系统整合，整合了劳动者知识、技能、经验和态度，特别是与专业不直接相关但对个体生涯发展起重要作用的关键能力；第二，综合职业能力总是与一定职业活动或工作情景联系在一起，通过典型工作任务的完成来获得”．所以“该模式符合高职学生学习心理和学习习惯。能够有效激励学生学习积极性：隐性课程嵌入课程模块符合关键能力掌握规律：以典型工作任务为核心的项目课程模块，有利于学生设计与建构能力培养