浅析职业院校学生的-厌学-现象.pdf

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1、浅析职业院校学生的“厌学”现象口刘明t肇世华z(1．济宁市技师学院，山东济宁272000；2．辽宁工程职业学院．辽宁铁岭112000)摘要：本文从教学实际出发，针对职业类高等院校学生的学习兴趣不高甚至厌学现象进行了归因、分析，提出了可行的解决方法，对职业类院校学生克服“厌学”情绪，提离学习兴趣，有一定的借鉴作用。k，．．。关键词：职业院校厌学学习*趣学习态度．。。、当前职业类院校中学生的学习兴趣不高．厌学现象比普通院校更为严重。如何帮助学生提高学习兴趣摆脱“厌学’情绪，把学生培养成合格的高技能人

2、才．真正满足国家对高技能人才的需求，成了当今职qE类院校教学中亟待解决的问题。本文从实际教学现状出发，对该现象进行了探究、归因并提出了几点建议．希望对职业类院校的教学改革起到一定的积极作用。现在职业院校的学生大都学习积极性不高，缺乏学习热情究其原因我认为主要存在两方面的问题：1．“学习无用论”的错误学习态度认为自己将来是要当工人的，会干活就行．不需要多少文化知识。在学校学不学都一样，到了单位现学也不迟州。我认为可从以下几个方面来解决。首先，帮助学生形成正确的人才观、就业观。教师要多强调知识对于生

3、产实践的重要性，展现自身的知识积淀，传授自己的专业知识来开阔学生的视野，让学生意识到学校的集中学习是获取知识的最有效方式。其次，加强师生交流。要求教师在同常教学管理中，正确引导学生的学习观，灌输“学习终身制”的理念。最后，在就业推荐T作时要遵循向用人单位积极推荐学习能力突m的学生。这样通过各种方式。逐步端正学生的学习态度。2．面对枯燥难懂的专业理论课程感到头疼，进而产生“厌学”本文中提}{{了几点建议，希望对职业类院校的教学改革起剑一定的积极作用。2．1正确归凶笔者通过从教以来对于“厌学’现象的

4、调查访问，进行归}i4如下：2．1．1缺乏良好的学习习惯和学习技巧、方法。以我从教以来所带过的所有数控班级为例，归因此类的学生大约可占刮总数的40‰60％。这类学生在初、高中阶段一方面努力学习，但渊缺乏良好的学习爿惯、学习技巧和学习方法而导致最终成绩4：理想，心理上对学_习成绩的需求无法得到满足。另一方面，家长的漠视、教师的批评和同学的歧视，使他们逐渐形成自己就是“学不好”，就是“笨”的思想观念丧失了学习热情。也有的』司学从此就破罐子破摔，干脆对学习一副无所谓的样子，学习兴趣缺缺。2．I．2转变

5、能力差，自信心不足，学习动力丧失。部分学生进入职业院校后，由于之前的挫折和失败，在内心无法正视自己．丧失自信，难以接受从普通教育进入职业教育的心理落差。一些科目的畏难情绪，也影响到学生的学习。例如，有不少学生曾经问我同一个问题：“老师，数控是不是要数学很好?是不是编程很难?”、“我在初、高中没学好，现在学习肯定也好不了哪去”等。为此，我曾做过调古，发现自．这种疑问的学生不在少数．更有甚者，就因这些原凶，从入学一开始就已经放弃学数控，放弃求学，学校无形中流失了不少生源。上学的学生也不积极土动的转变

6、思想、态度，从而成了“撞钟和尚”。慢慢地对学习的动力丧失，变成“厌学一族”了。2．1-3家庭、社会和人文环境的影响。在我们学院，遭遇家庭变故(如父母离婚、遭遇小幸)的学生不在少数。这部分学生的心理存在较多障碍，若教师忽视这一因素，则易使这部分学生出现问题，甚至波及其他学生，对整个班级的学习环境都可能起到不良影响。近年来，虽然国家大力提倡发展职业教育，但长期形成的社会环境。使人们根深蒂固地错误认为．职业类院校的学生都是被高考独木桥挤下的，上职业院校是无奈之举，迫不得已的最后选择。很多家长也抱着让自

7、己的孩子混个文凭、老师替自己管孩子至少学不坏的思想等等。就是这种潜移默化的影响，在传递给学生之后，使其认为，上职业学校只是自己暂时的一个落脚点，学好、学坏无所谓．从而导致“撞钟和尚”的现象。2．2I‘对症下药”实际中绝大多数学生厌学不是单纯的某一条原闪造成的．而往往是以上几方面的合力造成的。因此，教师要“对症F药”，帮助学生克服厌学心理，重塑学习的自信心。2．2．1教师簧有效引导．逐步建立学生的自信心。针对多数学生对理论学习的畏难情绪，在教学中，要有意识地回避一些较为复杂的理论知识。比如：实习操

8、作课程的讲述。首先，教师要注重课堂的导入，充分调动学生的眼、脑、手、耳、口多种感觉器官。其次，要IF确示范。最后，学生要准确模拟操作。同时，为增强“演示”效果，教师在本人示范基础卜，可以利用电教等辅助教学手段。利用其“慢动作”、“放大”、“缩小”等效果，充分调动学生的好奇心和求知欲12】。这样张弛有度地调配学生兴趣点，教师的有效引导就会升华成学生的学习兴趣，从而提高了学习兴趣，增强了学牛的学习信心。古人言：“信其师而乐其道”。教师也要充分发挥个人的知识魅力和人格品德魅力，在学生面前保持一贯平等、