《探究杠杆平衡条件》观课报告

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1、下面我就李东老师的《探究杠杆平衡条件》这一课谈谈自己的收获：李老师的这节课，教学设计合理，教材与学情分析准确、全面； 教学目标明确。重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当。教学组织形式多样， 方法有效，引导学生自主、合作、探究学习.本课有以下主要优点值得借鉴:1、导入课堂比较自然，李老师首先让学生根据杠杆平衡条件思考力臂满足什么条件时，动力小于阻力？导入新课，学生会很自然的拉入教师设置的情景之中。从而体现了物理来源于生活的教学理念。2、教师对课堂教学进行了精心设计，教学目标比较明确

2、教学环节设计合理，环环相扣，中间过渡较好，达到了高效课堂的要求。课堂结构合理，活动安排科学，培养了学生的科学素养，激发了学生学习的兴趣。3、 在教学过程中，学生通过分组实验体验生活中采用杠杆感受，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，层层深入，环环 相扣尽量在课堂上解决有关问题。在实验探究过程中，注重培养学生的实验能力及相互合作交流的能力，用生动活泼的方式引导学生学习知识。学生不但能从研究的 问题、收获、研究方法等方面进行总结，而且还能够将所学知识与生活实践联系起来。让学生明白学习物理不能死搬硬套，要大胆的想，大胆

3、的做并与现实生活联系 起来。4、课堂气氛营造：针对初中学生的年龄特点，教师又适当的加入激励性的语言，激起学生的参与意识，老师能做到面向全体学生，在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性。教学建议：  紧贴生活创设思维的空间，课堂上利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。课上能及时

4、对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。