激发学习动机策略

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1、案例介绍：随着期末考试的日益临近，学生应该紧张

2、佃有序的复习迎考，可学生并没有紧迫感，时间观念并不强，课堂上老师对慕本的概念、原理进行落实检查，能够真止冋答上来的同学少Z又少，而且遗忘率极高，讲过几遍的题口能够做对的同学依然是那么几个人，重点、难点的问题强调了好多遍仍然是照错不误。课后布置的作业如果老师不追的紧一点，冇的同学就不做了，有的同学干脆拿其他同学的作业来抄。为什么本应该紧张学习的状态却变得如此糟糕？为弄清楚其屮的原因，我约请了几位同学请他们谈谈自己的学习体会。学生甲：刚开始进入高一的吋候，也很想学，对高中的生活充满信心，觉得经过口己的努力也能考

3、上高校，可过了一阵子自己就松懈了，开始贪玩，等过了一段时间发现白己落后又努力一番，可坚持不了几天，又放松了口己，就这样反反复复，对现在发现口己拉下太多了，再想补救已来不及了，干脆算了得过且过吧。学生乙：最近儿天上课总是提不起精神，乂是心神不宁的。昨天数学课上乂打瞌睡，被老师点了名，可我仍然止不住瞌睡，一节课下来，什么也没有学到。今天上历史课时，又在补做数学练习，结果被历史老师发现让我站起来。我也知道上课时就应该认真听课，要有学生的样了，可我被老师批评示并没有什么感想。马上不要考试了，可是我仍没有进入紧张地复习状态，每天混混噩噩，没有一点学牛的样子，B己也

4、想学好，可就是静不下心來。我的做法，不仅影响老师上课的心情，又影响周围的同学，不利人也不利己。另外我的父亲身体乂有病，如果让他知道了我这儿犬在校表现，一定会气得他IH病复发，我不感想象这样做的结果。父母辛辛苦苦地供我读书，可我却用这样的结果“回报”他们，实在是很惭愧。马上就要期末考试了，后面还有小高考、高考，以我现在的这种状态拿什么回报我垢父母、老师？我决心在今后的时间里，一定好好学习，好好地的拼，为父母，也为我自己。大家都在同样的坏境里，为什么别人就能学好，难道是自己的智力比别人差吗？不，完全是白己不够努力，我要好好地拼一拼，不愧对父母、老师以及自己。

5、学生丙：最近一段时间，学习不认真，上课讲话，打瞌睡，没有认真听讲，还影响了别的同学学习，前天下午上化学课的时候，张老师在上面讲课，我不仅没有认真听课，还在下面讲话，严璽影响了周围同学的学习，也影响了老师的上课悄绪，今天在上历史课的时候,上的是复习课，我没有专心听讲，而是在卜-面写数学练习，被老师发现他让我站到了教室外面，影响了老师的上课悄绪。我知道这样下去学习不会好而且让老师、家长为我多操心，我一定要严格要求自己，向好的同学学习。原因分析：通过对三位同学以及其他同学类似的学习状态的分析，我发现导致学习上没有紧迫感的根本原因他们缺乏学习动机。学习动机是指激

6、发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是总接推动学牛进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。造成学先学习动机的缺乏可能是多方面的，作为老师在教育教学中应如何激发学牛的学习动机呢？策略措施：一、善于运用反馈原理，不断地强化学牛的学习动机来白教师的反馈信息多种多样,英至可以说教师对学生学习活动所作出的任何一个动作或行为都是-种反馈信息，如点头、微笑、皱眉、眨眼、苦

7、笑、挥手、摇头等，至于口头评价、批改作业、批阅试卷、书面评定等更是属于反馈信息。当然，并不是所有的反馈信息都能对学牛:的学习动机起到激励和强化作用的，相反，那些不适宜、不妥当的反馈信息往往导致学生情绪消沉，失去学习的兴趣。那么，怎样运用反馈信息，才能激发和强化学生的学习动机呢？第一，坚持止面教育和表扬为主的原则。对学生的学习结果进行适当阳又实事求是的鼓励和表扬，能够激发他们学习的热情，特别是对后进工，更要多发现他们学习的点滴进步,予以鼓励和赞赏，使其对学习充满信心。对于后进生在学习中存在的问题，必须责备吋也应采取巧妙的方式，在表扬中指出不足，在批评中肯定

8、进步，并帮助他们分析原因，指出改进的措施。切忌对学生学习屮的错误进行讽刺挖苦、体罚和变相体汎对学生的评分既要客观公允，又要谨慎郑重；既要教育学生不能为分数而学习，又要教育他们为争取好成绩而努力。第二，教师对学生学习结果所作的反馈信息必须客观、公正和及时。这样才能使学生客观地了解自己的学习情况，利用刚刚留下来的鲜明的记忆表象，进一步产生改进自己学习的愿望。为此，教师对学牛学习的评定或评价要尽可能排除臆断，要将评定和评价结合起來,在评定时配合一定的分析评论。在评价时不仅要注意学习结果，还要把学习的态度、方法、目的等纳入进來，使学牛感到“确实如此”，并进而产牛

9、更大的求知欲望。对学主的作业或考卷还要及时批改，并尽早地发还学生。第三，要照顾学