【原创】近5年高考实验规律及复习策略

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1、近五年实验题规律及复习策略一、命题特点广东高考理综物理实验题的命制演绎“看别人做实验或帮助别人完成实验后作答问题”的模式，即要求考生利用试题提供的实验情景，运用所学的实验基本方法和手段，结合高中物理的实验原理看懂题设实验，完善实验并进行数据分析和处理，能得出待求物理量，能根据结果得出结论等。题目注重对实验操作过程、原理和方法的考查，力求通过笔试形式体现“做过实验与没有做过实验”的区别，即重视学生的实验和探究的实践体验。重视实验方法的迁移应用，体现源于教材又高于教材的能力要求。近五年广东理综物理实验题对实验能力的考查，主要

2、是：基本实验仪器的操作能力；实验过程的观察能力;实验数据的分析与处理能力；理解实验原理的能力；实验方法和思维方法迁移能力二、难度广东东高考理综物理实验题的总体难度保持相对稳定，省题设指标：0・55,实际考查结果：2010年平均难度为0.7,2011年为0.60,2012年约为0.63,2013年约为0.60,2014年为0.61•都属于难度中等的题目。实验题板块的考查整体“常规”而“平实”，除2011年最后一个设问有新意，难度较大，2012年最后一个设问思维方法要求较高外，其他的设问并没有太多设障为难考生，实验题有2・4

3、分的较高要求的设计是合理的，这应该是实验题所处整份试题的位置和广东理综整体考生的实验能力决定的。三、题目构成1•力学实验+电学实验坚持“一力一电”的题型结构五年不变，且两题的分值不均衡（2013年除外），呈现“一大一小”即"13-10分”或“5・8分”的格局。年份力学分值电学分值2010匀变速直线运动规律6分测电源电动势和内阻12分2011研究匀变速直线运动5分描述小电珠伏安特性曲线13分2012探究弹力与伸长量的关系10分测电阻率8分2013探究匀变速直线运动8分测量电阻8分2014用机械能守恒定律探究弹性势能与压缩量

4、间的关系10分滑动变阻器的分压接法的应用8分2.使用仪器+能力迁移基本仪器的使用是必考的内容，完整实验的考查基本是取材于课本中的学生实验，属考试大纲所要求的实验内容，但实验装置和方法会有迁移变化。具体考查情况如下表所示:年份基本仪器考査内容2010刻度尺、打点计时器、电阻箱测距离和速度、打点间隔时间、电阻箱读数2011刻度尺、多用电表、变阻器测距离、欧姆档使用和读数、变阻器使用2012螺旋测微器、游标卡尺、刻度尺、变阻器和电阻箱三尺读数、变阻器和电阻箱的使用2013打点计时器、电流表、刻度尺测瞬时速度和加速度，“安安法”

5、测电阻2014电压表、变阻器、光电门电压表读数、变阻器使用、光电门计算瞬时速度四、考查落点与方法：近三年广东理综物理实验题的考查落点如下表所示年份操作步骤误差分析实物连线数据表格数据图像有效数字读数器材选择结论描述电路选择2010JVVVV2011JVVVVV量程选择2012VVVV2013VVVV2014JVJVVV五、近五年广东理综物理实验题考查内容情况表考纲内容20102011201220132014力学实验1・研究匀变速直线运动6582•探究弹力和弹簧伸长的关系10103•验证力的平行四边形定则4•验证牛顿运动定

6、律5•探究动能定理6•验证机械能守恒定律电学实验7.测定金属的电阻率（等效法测电阻）888&测电珠伏安特性曲线99•测电源电动势和内阻1210•多用电表4选修11•验证动量守恒定律12•用油膜法估测分子的大小六、复习策略1・实验复习的课堂教学必须有器材的支持，学生的参与高一、二年级的学生实验，多数学生都是在懵懵懂懂的状态完成的，由于课时的原因，老师对学生实验的梳理和深化应该说都是不到位，特别是力学实验，更是时隔一年再回头复习，学生对实验的印象不深，理解有限。在这种状况下，学生对实验的感性认识需要强化，实践经验需要进一步累

7、积！因此，课堂教学就必须有实验器材的支持，一定要让学生“眼见为实”，通过实验器材讲解步骤，理解原理，掌握方法。也可以就着器材，配以名师的课堂实录，分步讲解，规范要求！当然，有学生的参与效果是最好的。案例：在复习“验证牛顿运动定律”的实验时，让学生来现场操作“平衡摩擦力”的实验过程，我们就会发现学生对该实验步骤的掌握程度，如平衡时操作细节，要不要挂小桶（钩码）？垫块在长木板的那一端？垫到什么程度就算平衡？如何调整？打出的纸带有什么特点？先接通电源还是先释放小车？是由静止释放还是轻推小车？及时纠错，规范操作。在具体的实验情景

8、下开展的实验复习，具体而鲜活，感性十足，印象深刻，真正让学生做懂、会做!2•实验复习的课堂教学必须有临场的场景，实战的效果学生答题如何规范，答题的速度如何提升，学生如何清楚评卷老师的评判尺度？计算机阅卷对考生书写要求如何，画图连线要注意什么，如何表述才是规范等等，有时老师的口头说教效果往往不大，只有学生亲身体验才恍然